多管齐下，不断提升多媒体教学质量

张婉

摘 要：目前，多媒体教学已经成为院校教学的重要辅助手段。自从这一新生事物诞生之日起，它就受到广泛关注和高度重视，其原因并不仅仅是课堂教学引入了一种新的教学方式，而是这种教学方式对教学有多大影响，到底能带来哪些好处，如何保障教学高质、高效地进行。

关键词：课堂教学；多媒体教学；教学质量

多媒体教学是一种区别于传统教学方式的全新教学模式，它集声、像、图、文于一体，媒体资源丰富，教学过程生动，教学效果良好。那么，怎样才能保证多媒体教学的质量，使多媒体教学在传统教学的基础上大幅度地提高教学效果呢？

一、高效利用多种媒体资源

多媒体课件制作中所涉及到的媒体主要用于传递教学信息，其被称为教学媒体，教学媒体具有明确的教学目的。一般情况下，根据媒体的表现形式可以将教学媒体分为文本、图形图像、声音、动画和视频五大类。

二、注重多媒体课件教学设计

教学设计是课件制作中的重要环节。设计者应根据教学目标和学习对象的特点进行设计，把握好课件内容的教学性和科学性，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定解决问题的有效步骤。

三、提高多媒体课件制作质量

多媒体课件制作要符合课程内容的要求和课堂教学的需要，符合课堂教学设计的整体性要求，有相应的技术保障，要将科学性、教育性、技术性、规范性和艺术性有效结合，突出教学功能。

四、不断激发教师利用多媒体教学的热情

多媒体课件制作和多媒体教学在很多高校已经普及，但是也有部分高校由于受专业限制、政策不配套、认识不到位等因素的影响，这项工作并没有真正开展起来。对于这些情况，建议从以下几个方面加以引导：

1.提高认识。有些教师对多媒体教学认识不足，他们不愿接受新鲜事物，对于多媒体教学的优点一无所知或基本不知，认为过去没有用多媒体辅助教学，也一样做得不错，没有必要进行多媒体教学，对此要加强引导，纠正其对多媒体教学等先进教学理念、先进教学手段的模糊认识。

2.树立信心。有些教师对多媒体教学的意义以及带来的好处已经完全认识和接受，这些教师的专业水平、知识层次很高，但是计算机知识不足，对运用计算机制作课件怀有畏惧心理，信心不足。对此，可以采取计算机理论培训与实际技能操作相结合的方法，有的放矢地培训，增强教师制作多媒体课件、运用多媒体教学的信心。

3.营造氛围。有些教师制作和运用多媒体课件的热情欠缺，虽然他们专业水平和知识层次很高，但对制作多媒体课件并没有热情。对此，除了制定相关政策外，还应该营造制作多媒体课件和运用多媒体教学的良好氛围。

五、制定政策和运用激励机制，为多媒体教学质量的提高提供保障

1.督促检查。提高高校多媒体教学应用的水平，可以不定期进行多媒体课堂教学检查，对不能达到多媒体课堂教学基本要求的，要按课堂教学质量评估不合格处理。

2.政策激励。鼓励广大教师运用多媒体进行教学，提高多媒体课件的制作质量，定期开展多媒体课件的评审工作，对于通过评审的获奖课件，给予一定的奖励和政策鼓励；对于在省内或全国获奖的课件，可以根据有关政策，给予配套奖励，并把它作为评定职称、评选优质课程和精品课程的先决条件之一。

3.政策扶持。深化教学内容、教学方法和教学手段的改革，建设一批教育思想先进、教学内容一流、创意设计新颖、制作质量较好的精品课件，可以定期或不定期对多媒体课件制作进行立项，给予技术、设备、资金等方面的支持，并纳入课程建设总体规划之中，以支持多媒体课件的研制与开发。

六、加强教师基本技能和信息素养培养，抓住提高多媒体教学质量的关键

1.基本技能的培养。教师要熟悉、了解常规教育媒体的特性，熟练掌握常规教育媒体的操作方法，能够将信息技术熟练、准确、快捷地运用到教学中。教师还要掌握信息技术与课程教学的整合技能，即在课程教学过程中能够把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源等与课程内容有机结合起来。

2.信息素养的培养。信息素养概念是由图书检索技能演变发展而来的，信息素养已成为信息时代高校教师必须具备的基本素养：获取信息的能力，包括信息发现、信息采集、信息知识与信息优选的能力；加工信息的能力，包括对信息的排序与检索、组织与表达、存储与变换的能力；利用信息的能力，包括运用多媒体形成传递信息、创造性使用信息的能力，以及有效地利用信息解决学习、工作和生活中各种问题的能力。

多媒体教学是一种新的教学模式，它把先进的教学理念引入课堂，把先进的教学手段应用于课堂，但究竟如何把它应用好仍然是广大教育工作者当前和将来长期关注和研究的课题。

参考文献：

徐华松，谢遵国.多媒体CAI课件制作[M].上海：第二军医大学出版社，2006.