中职英语教学研究

李淑丽

摘 要：英语作为中职生必修的文化课之一，其重要性是显而易见的，然而目前的中职英语教学进行得却并不顺利。针对这一问题，本文从两个方面进行研究并得出结论：一是中职生对英语学习缺乏积极主动性；二是教师对学情分析不够，没能从根本上把握学生学习中遇到的困难，所采用的教学策略不适合学生现状。针对这些问题，文章总结了一些有效措施，在中职英语教学中进行了推广，效果显著。

关键词：中职英语；认知；教学策略；宽容

英语是中等职业学校的主要文化课程之一。英语作为一种国际语言，在人们的日常生活和工作中显得越来越重要。掌握英语基础知识，运用英语进行交际的能力对中职生来说是必备的技能之一。

一、中职生英语学习现状

目前大专院校和高中的不断扩招使得在两者夹缝中生存的各中职学校的学生结构发生了很大变化，生源质量越来越差：大部分学生是经过普通高中或其他分数要求较高的私立高中层层筛选剩下的，或是被父母强逼来上学的。

中职学生的英语学习与其他学生相比，大体有以下特点：

1.对英语学习的重要性缺乏认知

理论上讲，中职学生选择职业学校是为了更好地择业、就业，因此他们往往存在重专业课、轻文化课的思想，认为只要专业课学好了就行，文化课学不学无所谓。

2.英语基础相当薄弱

大多中职学生都是普通高中落榜进入中职学校的，他们文化课尤其是英语基础极差，有个别学生甚至英语中考成绩是个位数。

3.英语学习的目的和动机与普通高中学生大不相同

大部分普通高中学生对待自己的英语学习有一种义务感、紧迫感和责任感。他们的英语学习相对而言就会有自觉性和主动性。而大部分中职学生则不同，他们不是为今后的学习而学习的，他们完全是冲着一个“饭碗”而来的，他们对英语的学习是以是否对这个“饭碗”有用来衡量的，所以说中职生学习英语完全是基于自己对英语学习的兴趣或对英语学习的需要。

4.有学习英语的潜能

中职学生虽然英语基础普遍不高、底子很薄、学习英语效率很低，但他们也有许多普通高中学生所不具有的优势。例如：中职学生对需要动手、动口的活动表演欲望很强，对集体活动较为积极，这些优点为他们英语学习活动的开展提供了契机。

二、中职英语教学策略

面对中职学生的自身状况，在教学中教师可以参考以下方法：

1.走进中职学生的内心，建立真诚的师生情谊

学生进入中专学习时，已学了多年英语，数次考试中的接连失败、初中英语教师的冷眼相待致使他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的自卑想法。因此，教师应主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑来缩短师生之间的距离，鼓励他们从头再来，一步一个脚印，一定会学好英语的。教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心和自尊心，渴望进步，他们只是由于各种因素造成了成绩差。中职英语教师应充分利用课余时间深入学生中间，同他们聊天，聊他们感兴趣的话题，关心他们的日常生活，了解他们的个性发展特点，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。

2.以宽容的心态对待学生

中职学生在自我纪律约束和英语自主学习方面自觉性都不高，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害学生自尊心的语言。中职生有懒惰的一面，也有积极的另一面；有较强的逆反心理，也有若渴的求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十六七岁的孩子，在自身学习自卑的心理阴影下，教师一个宽容的微笑，一个会意的眼神，都会使他们产生巨大的学习动力。

3.夯实基本功，创设愉悦课堂

英语作为一种交际工具，是一门实践性很强的课程，而大多数中职学生学习不主动，怕动脑、怕张嘴，这就需要教师不断加强内功，将教材化难为易，化多为少，精讲多练。教师可以结合课文讲些有趣的小故事、听听英文歌曲等，课堂上多组织集体活动，将学生搭配起来，采取小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，调动学生学习的积极性，让他们在和谐轻松的气氛中学习。

4.联系学生专业发展

大多数学生学习英语都是迫于学校课程的规定，自身对英语学习的重视程度不高，所以在英语课的教学设计时，教师应尽量把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来。如：经常穿插专业词汇、英语应用文写作、英文履历表填写等；在课堂内容教授上，补充贴近生活且趣味性较强的内容，努力使课堂不枯燥乏味，以此提起学生的学习兴趣，提高学生对英语学习重要性的认识。

虽然中职生大多都是为了学得一技之长而来，但是，无论学什么专业，无论他们今后做什么，都会接触英语，都会运用英语。因此在日常学习中，教师与学生都应该着眼于学生的专业发展，让学生学有所用，真正为学生的专业发展服务。