终身教育背景下的温州老年大学英语教育前景研究

杨 蕾

（温州广播电视大学，浙江 温州 325000）

一、引言

温州作为全国经济发展领先城市，在1995年即进入老龄社会，老年人人口占全省之最。据统计，到2008年年底，全市 60岁以上的老年人口达 103.61万人，占总人口的13.42%，预计到2040年前后，老年人口将占我市总人口的32%。随着中国的改革开放，人们物质水平、精神水平有了显著提高，老年人因其丰富的社会生活、工作经历及特殊的身心因素，在英语的学习中表现出很大的独特性。温州城市大学作为温州老年教育总校，承担我市老年人的教育任务，负责全市四级老年教育网络体系的业务指导，试图打造终身教育大平台。老年大英语作为当下热门的课程，其目前存在的问题及其前景研究必将给温州城市大学老年英语教育的发展具有一定的指导意义。

二、现状与问题

本研究通过问卷调查、访谈的研究方法，对老年英语教育的现状与影响因素进行调查分析，为科学提出发展策略奠定基础。这次调研以温州老年大学4个班级共175名学生为样本，采用调查问卷，个人访谈方式进行，发放调查问卷175份，回收有效问卷170份。这些调查研究不仅为此次的课题研究提供真实且详细的第一手材料，而且也为今后的温州城市大学老年英语教育的发展指明了方向，具有重要的意义。

现将研究结果加以归纳整理，发现目前的老年大英语教育存在的问题如下：

（一）班级区分不够科学

温州老年大学英语班级目前分为预科班，初级班，中级班和高级班四个班级。但之间的区分度不明确，尤其是预科班和初级班，导致一部分毫无基础的同学报了初级班才发现其他同学是学了一两年英语的。学员英语水平参差不齐导致教学工作难以顺利开展。

（二）教学大纲和教学目标不明确，没有固定教材，衔接性和系统性不强

温州老年大学目前没有一套固定的英语教材，多为任课教师编写的临时教材或讲义，均无明确的教学大纲和教学目标，不同年级的教材缺乏规范性、科学性、衔接性和系统性，部分内容老套，不合时宜，跟不上时代潮流和趋势，且未能体现西方文化和精髓和培养学生的跨文化交际能力。教学评价方式较为单一，不够丰富和灵活多样，效果不明显。

（三）教学方式方法不够丰富多变

温州老年大学的英语教师流动性较大，部分教师由于经验匮乏，对于老年人的身心特点规律不是十分了解，为了赶教学进度导致讲解速度过快，不够细致，或是一带而过，没有多次重复。基本上以灌输知识点为主，没有将西方文化和精神渗透其中，致使学员只能学了点语法规则和词汇，学了点“形”，未能领会其“神”，更谈不上体味英语语音的韵律美感和跨文化交际能力的培养。

（四）课外活动和交流活动匮乏

英语是一门实践性很强的学科，单靠课堂上的学习根本无法将英语学好，只有在实践中不断应用才能掌握。学员普遍反映尽管课堂上学习热情高涨，可一回家就全忘了。日常生活中缺乏英语环境导致无法学以致用。因此不少学员希望学校能多组织一些活动让他们可以自由交流学习，让自己的英语水平不至于生疏的同时又能够参加集体活动，增进感情。

三、建议和策略

根据研究结果及分析，研究者分别给政府等相关管理机构、教师、参与英语学习的老年人提出一些建议。

（一）开展收费制老年教育活动，实现可持续发展

借鉴美国老年教育机构的经验，开展收费制老年教育活动，巩固和发展老年大学，实现温州老年大学的可持续发展。目前我市老年大在校学员6500多人，但在校学员仅占全市老年人口的0.5 %左右。表明老年大学在社会上的影响和普及程度还不够。究其原因，师资匮乏和经费不足是制约老年大学发展的瓶颈。目前老年大学的经费来源比较单一，大部分靠市财政拨款和补助。随着中国入世，老年教育也应当与国际接轨。必须更新观念，实行收费制老年教育，主要用于老年教育和网络课堂建设。同时加大宣传力度，使社会各界更加重视老年教育，为改善老年教育的办学条件增加办学经费提供有力支持。同时老年人也要逐步建立文化消费观念。

（二）细化课程目标，优化课程内容，科学制定课程大纲和教材

为确保社区英语课程科学、规范、稳定、有序地实施，首先要将课程总目标细化，按层次、阶梯性地分为入门班、基础班、中级班和高级四个阶段，并对每个班级列出具体教学目标。对学员进行入学测试，根据分值将其归入相应的班级，若班级人数超出50人，则应分为两个平行班，以保证教学效果和质量。

老年英语课程，在教学目的、教学对象、教学内容和教学时数上都具有其鲜明的特点。为了更好地实现课程目标，应明确教学目标，自编一套英语系列课程的教材。坚持以人为本，需求至上原则，充分考虑到老年人的年龄特点和学习能力，总体把握“轻理论、重实用”的编写原则，选取符合时代，内容新颖，趣味性强的内容，并渗透英语国家文化概况，带有配套光盘或从音素到语流较为系统的语音资料，最大限度地满足社区居民的英语学习需求，凸显特色。

（三）优化教师队伍，创新教学实践，精选教学方式方法

目前老年大学英语教师以青年教师为主。老中青的团队组合是访谈中不少学员提出的建议，可以带来不一样的教学理念。可聘请知名专家、学者、整合利用社会各界的师资力量，构建一支优秀的外聘师资团队和一支强有力的稳定的专业教学团队。根据老年人的认知特点，进行学习策略训练。人迈入老年之后，生理功能减弱，学习速度明显变缓，记忆容易出现干扰和抑制。教师应运用适合的方法提高老年学习者的自我意识，使其掌握学习英语的有关技巧和策略，培养其独立的学习能力，减少学习动力的障碍。首先，要给老年人创造一个真实的语言环境；其次，加强记忆操练，有意义的学习比死记硬背更能让记忆持久，但是不断地反复教学和记忆练习对于老年人来说很重要。再次，尽可能有效地让老年人身体的参与英语学习，例如表演教学法、绘画教学法等等，既丰富了课堂，也有利于老年人身体健康。课堂教学中充分注意教学方法的多样性和适用性，强调过程激励，再加以多媒体进行辅助教学。

（四）增进老年英语教学研讨与交流

现阶段和老年英语教育相关的研讨、交流还很少。面对老年人群参与英语学习人数增多、需求提高等情况，应开展相关的研讨和交流。老年教育形式宜多样，不拘一格，可以是课堂学习，也可是户外活动，时间可长达一学期，也可短至几天。活动的主要目的是寓教于乐，一般是以参观旅游为主，辅以专题讲座及讨论会等形式，使学员们在游乐，探险中增进知识，并享受集体生活的快乐。此外，扩大教学面，作好普及工作，连接课堂、社区和家庭，定期举办英语讲座之类活动。开辟英语角，吸引大、中学生参与。为中老年人英语学习创造有更好的条件和机会，促进老年人继续积极融入社会生活，满足他们接受继续教育，享受语言学习的愿望。

（五）充分运用信息技术，打造优质学习平台

利用现代信息技术，加快终身教育信息化，是构建终身教育体系和建设学习型社会的必由之路。老年大需要更新和重新配置教学设备，从硬件、软件上支持英语课程的开展和改进。借助多媒体、网络，视频、音频材料的使用、交互学习方式使得学习语言变得不再枯燥甚至欢乐无穷。可以围绕温州学习网这个中心，打造全方位，多元化、开放型的全民终身学习的网络平台，真正实现“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习愿望。

终身教育是21 世纪的生存概念，国家和社会全球化、信息化的影响日益凸显，学习英语的人数不断增加，群体也在不断扩大。在提倡建设学习型社会，倡导终身学习的大环境下，温州城市大学为实现老年人“老有所学”的价值追求，努力搭建富有地方特色的终身教育平台。老年教育必将任重道远，前景广阔。

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