浅谈机械制图课中的创新教育

吴樱樱

摘要：所谓创新教育指的是按照未来发展的需要，立足于开发现有的潜能，积累和吸收现有的知识。因此，我们的教育要为适应学生创造潜力的开发而展开，必须启发学生自己去发现问题和掌握知识，同时，也为学生的自我终身教育和创造活动打下良好的基础。

关键词：制图；创造教育；知识更新；创造能力

中图分类号：G713文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-087-1一、培养学生的创新能力，关键是教师如何教

1.教师的课堂讲授是教学过程不可缺少的环节

目前为止，讲授法仍为常用的教学方法，但教师在讲授过程中只灌输一堆死的理论，照本宣科，无创新、无趣味，学生只处于被动状态，学生的思维是停滞的，同时又是疲乏的。而教师对课题应进行富有启发性的讲述，激起学生的兴趣和积极的思考，使其爆发新思想的火花。

2.教会学生创造性地学习

创造性地学习则是学生在教师指导下积极主动地去从事一项认识与实践相结合的综合性的学习活动。它以学生的主动创造意识为基础，以培养学生创造能力为目标。创造性地学习有利于开发学生的智力潜能，培养学生的创造性思维。为此，教师应善于根据教材特点采取具体有效的教学手段调动学生的学习积极性和自觉性，鼓励学生多思考、多理解，鼓励学生进一步开拓批判意识，从而提高自己发现新问题，创造新知识的能力。

3.教师应具有知识更新和再创造的能力

教师要适应社会的发展，如果满足于现有的知识水平，那教出的学生不能很好地适应社会生产需求，也无法提高教学质量。例如制图教师，一方面要及时了解国家对机械行业的新标准、新规定，另一方面要不断吸收相关专业的理论知识，拓宽视野，提高理论联系实际的能力。随着计算机的普及，手工制图在被大中型企业淘汰，作为制图教师，应及时更新自己的教学手段，汲取最新的计算机知识，引导他们了解CAD、CAM等软件，从而将新的科技信息传递给学生。

二、培养学生创造能力，要不断激发学生创造的兴趣

1.恢复和激励学生的主体意识

主体意识所表现的是一种主动的、积极的、自觉的、进取的精神状况，它通过后天环境因素的激发，将得到蓬勃生长。因此教师要由偏重于传授知识转变为重在开发智力，培养能力。教师要多角度地激发、调动学生学习的积极性，使学生在教师的指导下去探索、去创造、去独立地学习与钻研。

例如，在讲课过程中适当添加企业先进员工事迹或现代企业需要何种技术人才的话题，使学生深刻认识到只有掌握应有的知识水平和实践技能，才能适应工作的需要，从而激发了学习的自觉性。

2.引发学生广泛持久的探索兴趣

兴趣可以引导和推动一个人去钻研、去探索。在课堂教学中，教师要循循善诱进行学习目的的教育，使学生逐渐形成间接兴趣。比如，在绪论课中，明确制图的重要性，使学生深感学习制图的必要性。然后，采用多种途径，使学生的兴趣持久。在绪论课讲解过后，根据学生好奇、喜动的特点，让学生设计图案花样并涂上色彩，然后在班集体内展览评比。这样既可激发学生的兴趣，还可以让学生懂得学是为了创造、实用。

3.采用多种教法，优化组合

在创造教育中，教师的教学应实行传授知识和发展能力相统一的原则。教法的新异和不同教法的组合，有利于丰富学生的智力活动。

在求点、线、面投影和补视图的教学中，可采用设疑引路，激辩生趣，病图门诊、打扑克等方法，使学生充分发表自己的意见，尤其鼓励学生发表不同意见，因此，手脑并用是发展智能的重要途径，在由图识物的教学活动中，让学生切制泥块，制作立体模型；在建立投影面体系时，让学生用纸张制作投影面；在剖视图教学中，让学生尽可能多地观察木模；在讲轴测投影时，采用实验法，引导学生自己发现问题、解决问题，所有这些教学方法和手段，都从学生的生理、心理特点出发，引导学生在思考、动手中深入对知识的理解，同时也激发了学生的兴趣，培养了学生的创造能力。

三、培养学生创造能力，要加强思维训练，提倡求异

创造教育的关键是培养学生的创造能力。创造是思维的最高功能，创造思维的特点之一是思维方向的求异性。因此，在课堂教学中采用讨论法、比较法、联想法、实践法培养学生多分析、多比较、多鉴别的思维习惯，使之善于博采众长，补短填缺。教师主要提出问题，让学生独立地思考、摸索和发现、解决问题，从而调动学生主动学习和思考的积极性与能动性。

此外，教师对智力超常的学生更要注意。在教师的指导下，以学生的独特兴趣和特长为基础，成立学生探索小组，自己选题，自己设计，自己收集材料，对自己感兴趣的问题作更深入的探讨，使这些学生快速地成长及促进他们的创新精神。endprint