“创造教育”引领幼儿生活与学习

王燕

[摘要]一般认为，幼儿是孩子习惯的养成阶段，在这一阶段内如果教育失当，就可能对于孩子未来的学习造成不利的影响。不过，在我看来，幼儿教育除了需要养成良好的学习习惯，更为重要的是激发孩子的创造性思维，不能够让孩子在幼儿阶段就变得循规蹈矩，墨守成规。本文通过对著名教育家陶行知先生的“创造教育”思想进行分析，从中得出一些启示，希望这些启示能够对于现代幼儿的教育起到积极的作用。让幼儿能够更好的开发自己的创造思维。

[关键词]创造教育；陶行知；幼儿教育

从一定程度上来说，我们每个人都具有创造力，只是创造能力水平存在差异，想要成为天才并非是遥不可及的梦想，除了自身努力外，幼儿创造教育也是十分必要的，必须注重培养幼儿创新意识能力。大量研究表明，加强幼儿创造能力培养训练，可以使创造力在原先基础上提高10%到40%。幼儿创造教育关键在于激发幼儿学习兴趣，调动其参与积极性，培养孩子探究学习能力。

一、陶行知的幼儿创造教育思想

1.相信每一个儿童都拥有巨大的创造潜力

我们每个人从出生起就具有这种创造能力，只要有合适条件，就可以激发创造潜能，发挥创造能力。在儿童日常生活中，游戏是一项重要内容，他们通过游戏来展现自己的创造能力。比如，在我们大人看来，沙子、泥巴、水等都是十分普通的自然物体，而孩子们可以发挥创造力把它们制作成小泥人、杯子、凳子、河流、山洞等；一根普通的棍子，到孩子们手里就变成了大炮、拐杖、小马。

2.儿童的创造力需要解放和培养

努力解放、培养儿童创造力。陶行知在文章《创造的儿童教育》中指出，要解放儿童的六个方面，即头脑、眼睛、嘴巴、双手、时间、空间。陶行知认为，儿童创造力得不到发挥，主要是由于受固有迷信思想、误解、成见、幻想影响。

二、从陶行知的“创造教育”得出的幼儿教育启示

1.激发幼儿的创造思维

在陶行知看来，儿童头脑往往受制于迷信、成见、误解、幻想，要激发儿童创造潜能，必须摆脱这些思想观念束缚。为此，陶行知提出解放儿童思想，即让儿童独立思考，去自主探究学习，认识客观事物。我们必须改变原来“只听不想”的传统教育模式，让孩子多动脑、勤思考，培养幼儿自主探究学习能力。每个儿童都是具有个l生的生命体，教师必须根据儿童身心发展特点，满足幼儿实际需要，促进儿童健康成长。教师应该引导幼儿自主探究学习，让幼儿独立思考，自由发表观点看法。

2.满足幼儿动手的需要

儿童的智慧来源于动手实践，当前，很多老师和家长都认为，孩子主要是学知识，实践能力培养并不重要。在家里，家长往往替孩子包办一切，孩子力所能及的事情也不让他们做。儿童天生贪玩，有很强好奇心，对于周围的一切都感到很新鲜，他们用双手接触、感知、认识世界。因此，教师要多为幼儿创造动手实践的机会；实践能力决定思维能力，也是儿童创造性的表现，孩子需要通过实践活动来发挥创造能力。

3.满足幼儿的好奇心

陶行知认为，很多创造发明都来源于质疑提问中，要求解放儿童的嘴，让他们自由表达。为此，我们应该给予孩子自由言论权利，尤其是让他们自由提问，激发其创造潜力。在教学过程中，教师要允许孩子提问，认真帮助他们解决问题，不断提高幼儿知识能力。“兴趣是最好的老师”，孩子的求知欲望往往来自于浓厚的兴趣，这也是发挥创造力的前提。

三、根据陶行知“创造教育”思想进行幼儿教育的建议

1.符合幼儿身心发展规律和学习特点

我们在培养幼儿创造力过程中，必须从幼儿实际出发，遵循幼儿身心发展规律。既不能忽视幼儿的创新思维火花，浪费其创造潜力，也不能拔苗助长、急于求成。因此，幼儿创造力培养必须符合幼儿身心发展规律，坚持适度原则，开展适合儿童成长特点的活动，根据幼儿创造力发展特点，充分挖掘幼儿创造潜能。

2.创设宽松、自由、丰富的探究环境

古有“孟母三迁、择邻处之”，说明个人成长环境的重要l生。—是心理环境，幼儿创造力培养需要一个稳定健康的心理环境。美国心理学家罗杰斯通过研究发现，实现幼儿“心理安全”、“心里自由”是创造能力培养的基本前提。我们要为幼儿创造安全、自由的教育环境，让他们充分表达个性，独立思考、自主行动。这样才能保持幼儿思维活跃性，充分激发幼儿创造潜力，发挥其创造能力。二是物质环境，我们要为幼儿提供丰富的教学资源，创设良好情境，激发其自由想象力，培养幼儿创新思维能力。

3.教育者应当树立正确的创造教育观

幼儿创造力培养是一项长期系统工程，需要教师、家长以及全社会的共同努力。在和孩子交流过程中不能过于强调自身权威，尊重孩子的意见想法。创造力无时无刻存在，每个幼儿都具有创造力。在幼儿教育过程中，我们要帮助孩子不断积累知识经验，有意识地培养孩子创造能力，促进幼儿创新思维发展。