论翻转课堂在士官计算机项目化教学中的应用

张雅婕

摘 要：提出将翻转课堂引入士官计算机项目化教学，论述了具体实施程序和注意事项。以其改善士官计算机教学的课堂结构，提高教学质量。

关键词：翻转课堂；项目化教学；士官计算机教学

1 引言

随着士官教育转型的深化和教育理念的转变，士官计算机教学也在不断地进行改革创新并取得了一定的成效。尤其是尝试运用项目式教学后，以典型工作任务或工作项目为载体，以项目驱动为主要形式，以技能项目训练为主线，以完成项目任务为教学活动的目标，使“以学为主”的教育理念和“教学做一体化”的教学模式在士官计算机教学中得到了更深层次的推广和应用，更加满足了贴近部队实际的需求。

但在实施项目教学时，由于经常遇到教学内容多、课程容量大，分组教学需要根据小组的项目进度随时调整教学内容等情况，使项目教学仅仅流于形式。鉴于此我们需要积极探索解决的途径，尝试在新型的教育理念引领下，在现有多媒体网络教室的支持下，采用信息技术来重新构建计算机课堂的项目化教学模式，而翻转课堂为计算机项目化教学提供了崭新的思路，注入了新的活力。

“翻转课堂”（flipped classroom），是指学员在课前通过教学课件或教学视频了解需要掌握的理论知识，课堂教学阶段的主要任务是让学员运用课前所学知识亲自参与项目实践，通过感受工作实际过程及与教员同学共同讨论来解决疑难问题并实现知识内化。通过翻转课堂将知识传递的过程放到课外，可以为学员课堂上参与项目实践预留出充足的时间，以此弥补项目式教学中课堂教学时间紧张的缺陷，翻转课堂是很适合在项目式教学中使用的一种教学方式。

2 翻转课堂在士官计算机项目化教学中的具体实施

翻转课堂目前已成为全球教育界关注的教学模式，国内外的不同学科都已经有一些比较成熟的模型，但由于士官教育一些环境条件的限制，现有的模型并不完全适合士官计算机教学，需要探索一种在现有条件和技术下能较好展现翻转课堂效果的模式。借鉴现有的一些模型，本模式主要分为课前、课中和课后三部分，具体实施步骤如下：

2.1 课前

在学员已有知识经验的基础上，教员提出一些“热身”性质的问题，并将已准备好的相应的课堂教学视频和课件及文字资料等发放给学员。教员在提供学习资源时，无论是教学视频还是文本类资源等都应尽量简短，抓住教学重点尽量减少无关教学信息。学员首先通过观看教学视频等资料进行学习，学完后还要进行一定的练习来检验自己的学习效果。这个过程通常情况下通过互联网使用电子书包、电子课本、平板电脑、智能手机等媒介完成，但在士官院校，由于特殊的限制，往往需要通过校园网借助校内邮箱、网络硬盘或多媒体教学管理软件等平台来实现。

这种方式可以使具有不同基础的学员按照自己对基础知识的掌握情况和对教学项目的接受情况来选择观看教学课件的内容和速度，进一步提高学习效率，课前准备阶段是整个翻转课堂教学发生的基石，决定了后续学习能否顺利进行。

2.2 课中

上课一开始，教员可以先通过10分钟左右的测试检验学员课前的学习掌握水平，总结学员学习中的难点，然后利用较短的时间对知识中的难点进行讲解，并总结整个项目中的知识结构。然后布置具体项目任务书，项目选择要贴近学员工作和生活实际，难度适中。同时应按照班级的人数和项目的大小以及各学员具体情况将学员分成若干组，让每个项目组按照项目任务和完成时间制定工作计划、确定工作步骤和流程，所有成员都要在项目计划中承担一定工作任务。

而学员在课前通过观看教学课件已经大体理解了教学项目中涉及的知识点，了解了工作环境和工作过程，并且通过课上教员的讲解和总结对知识内容有了初步掌握，下面就是要通过亲自参与项目实践，感受工作实际过程及与教员同学共同讨论来解决疑难问题并实现知识内化。

在项目实践过程中学员遇到问题应组内协作解决或咨询教员，教员巡视各组的学习进展，对有问题的小组和学员及时给予指导。各个小组都完成自己的任务后进行成果汇报和评价。通过比较和评价，了解项目实施需要提高和改进的地方，互相交流自己的方法和心得，实现共同提高。

这种教学模式优化了课堂结构，在学员主动建构知识的过程中将课堂上的互动引向更高层次让学员动起来、课堂活起来，实现知识的应用创新。

2.3 课后

课堂教学阶段结束后，教员可以将成果交流阶段总结整理的内容进一步充实到教学课件，力求使教学课件包含的内容能满足所有学习者的学习要求。并将收获的资源和学员的作品收集整理撰写点评后分享给学员。每个学员对教员在课堂上的总结与评价进行回顾与反思，总结自己学习和实践过程中遇到的问题及解决方法，积累自己的知识，实现知识的二次内化，并要检查修改作品并通过网络教学平台提交。

将前面各阶段教员和学员的活动进行总结，如表1所示：

表1 翻转课堂中教员和学员的活动总结表

3 需注意问题

引入翻转课堂并不是简单地利用视频和课件将知识传递转移到课外，在实施过程中尤其在士官院校环境中将其真正运用到教学中还需要一些问题需要特别注意。

1、定位要准确。翻转课堂中教学内容、项目难度、教员发挥的作用及总结评价等均要有准确的定位，只有正确认识翻转课堂的内涵，把握好各方面的“度”，才有可能设计恰当的翻转课堂教学模式，提升课堂教学质量。

2、教学资源要精悍明确。翻转课堂中对知识点的设计及讲解应比教员课堂上讲授知识的质量还高。所以用于翻转课堂的资料均应精炼准确、信息清晰明确。切忌将大量的资源不经过慎重的整理和开发直接分享给学员。

3、翻转课堂的实施也需要学校相关部門的一些协助，如开放学校机房、给学员自主上机和学习的时间、在学员队建立网络学习室并接入校园网等。

4 结语

综上所述，融入了翻转课堂的计算机项目式教学充分利用了目前的多媒体网络教室教学环境和信息技术以及丰富的网络资源，使学员可以在课前通过对教学课件的自主学习完成知识和技能的传授过程，为课堂上参与项目实践预留出充足的时间，以此弥补项目式教学中课堂教学时间紧张的缺陷和学习进度不统一的问题。本文简要论述了士官计算机项目化教学中实施翻转课堂的程序和需要注意问题，不过具体的细节和成熟的模型还有待进一步研究，后续还需继续深入完善并引入案例，以其能在教学实践中得以实施，从而优化课堂结构、提高教学质量，为士官教育事业注入新的活力。

参考文献

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[4] 王彩霞 刘光然. 翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].中职教育，2013.6.