浅谈小学语文朗读指导与训练

陈菊兰

摘 要：小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，使学生具有初步听说读写的能力。朗读教学是语文教学中不可缺少的重要环节。朗读对学生进行思想教育，传播文化知识，促进语言的积累和运用，培养语感，提高阅读和表达能力具有潜移默化的作用。它是提高学生语文素质的一项最基本、最常见的训练方式之一。所以，对学生进行朗读指导与训练是非常重要的。下面就如何做好这项工作谈点看法。

关键词：小学语文;朗读;训练

一、明确朗读要求

《义务教育语文课程标准》要求学生能够正确、流利、有感情地进行朗读。

1.正确：要用普通话，要吐字清楚，字音正确、不添字、不减字、不颠倒、要声音响亮，但不得超过本人的音色，不能忽高忽低，忽粗忽细，大喊大叫。

2.流利：朗读要通顺、自然、流畅、不复读、不断读，不拖腔，速度要适宜，有节奏感，节奏适合表达内容的需要。

3.有感情：朗读要语调自然，富有感情，朗读应是说话人真情的自然流露，不能矫揉造作，在深刻理解文章内容的基础上，正确地运用朗读技巧，读出文章要表达的思想感情。

二、培养学生朗读的技能与技巧

朗读教学如果仅限于教学生模仿而不进行朗读能力的培养，那么，我们的朗读教学也只流于形式，不是完整的朗读教学，我们在教学生理解作品内容的基础上，还要加强学生的朗读指导，传授一些朗读知识，让他们在朗读实践中形成技能与技巧。

朗读知识的传授要围绕朗读要求进行，它主要指字的正确发音和语调方面的一些知识。

有关字音，如：易错字（特别是由方言引起的），多音字，轻声、儿话音、叠音，一七、八、不和上声的变调及“啊”的读音变化，只要我们在指导学生朗读时多加注意并及时纠正学生读错的字音，即可逐渐达到要求，而语调知识的传授则是教学的难点。下面就此谈点具体做法：

语调方面的知识主要是指朗读时语言的抑扬顿挫、轻重缓急，主要包括重音、停顿、节拍、语气的升降平曲和速度的快慢几个方面。这些知识可根据学生实际，循序渐进地传授给他们。但是，由于小学生年龄较小，一些抽象的名词术语不必生硬地强加给他们死记硬背，而应通过具体课文的指导，让学生感受、领悟，直至理解和运用。

三、加强学生的朗读训练

学生朗读水平的提高，是在朗读实践中得以实现的。只有对学生进行有目标、长时间、多形式的训练，学生才会把平时积累的朗读知识灵活地运用于自己的朗读实践，并在朗读实践中揣摩、内化、直至转化成能力，在这方面同样应引起我们的高度重视。那么，如何训练呢？我们可根据不同的训练时间，来确定其训练点及形式。

1.合理利用早读

朗读是以清晰响亮的声音把文章念出来，而早晨是最佳的练声时间，学生在这段时间可进行自由、快速、高声朗读，让学生在一定的时间内增加读的次数，这也是保证学生能够流利读书、发音吐字不绕口的最佳训练形式。这段时间，我们可以把它看成是基本功训练时间，能否利用得好，对提高学生朗读水平有很重要的作用。

2.有效利用课堂40分钟

课堂是训练学生朗读，培养朗读技巧的主渠道。在此时间内，教师既要传授其他语文知识，又要注意读的训练，这就要求我们能够根据不同的文章，灵活地确定每节课的训练点和训练形式。

3.充分利用课余时间

学生的朗读训练固然主要在课堂上，但课余的时间也不可忽视，充分利用它，对提高学生朗读水平大有帮助。课余的训练点是复习巩固学生在课堂上所学的朗读知识，并把它迁移到自己的朗读实践中，并在朗读实践中得以全面提高，这也是对课堂教学的补充和延伸。采取的形式有开展朗读比赛、故事大赛、演讲等。

总之，加强学生朗读指导与训练是语文教学的重要环节，只有不断加强这方面的教学与研究，才能使语文教学质量得以全面提高，才能培养出适应祖国建设需要的新型栋梁之材。

？誗编辑 杨兆东endprint