慕课在生理学教学中的作用探讨

李德恒　李文娟　李超彦

慕课在生理学教学中的作用探讨

李德恒李文娟李超彦

生理学是知识点最多的医学主干课程之一，由于学时限制，教师无法做到一一讲解知识点，导致学生在学习中积极性和效果一般。技术的进步使得网络构建的教学变得可能，而慕课教学法就是一种有效的解决方案。

生理学教学；慕课；教学法

在医学教育开设的主干课程中，生理学的知识点数量超过了内科学，是知识点最多的一门课程。绝大多数医学生对生理学的知识掌握程度较低，主要原因在于知识点太多，且各个知识点关系密切[1]。由于生理学教学学时有限，教师在课堂上无法讲解全部知识点，结果导致未涉及到的知识点，学生普遍掌握较差。即使讲过的知识点，由于对学生的引导不足，学生往往也掌握有限。慕课是大规模开放网络课程（Massive Open Online Courses, MOOCs）的中文简称，是一种基于网络的新的教学方法。可能是一种解决目前生理学教学困境的有效方法。

1　在生理学教学中使用慕课方法的优点

1.1 利用网络优势，实现全部知识点的教学

在普通教学课堂上，由于受到学时限制，教师只能有选择性的教授生理学教学重点和难点。且大多数知识点的讲授也是紧紧围绕着重点知识进行，往往扩展不足，使学生对知识点的掌握程度较低。慕课是利用网络进行教学，不存在教学时间限制的问题，教师可以对全部生理学知识点进行教学设计。如在血液的教学过程中，关于血液的理化特性，在普通课堂上教师一般主要讲解血浆渗透压，而其它血液理化特性由学生自学。但是利用慕课，教师可以为学生提供每一种血液理化特性的详细内容和知识扩展，如颜色、比重、粘滞度、酸碱度等及这些内容与临床实践的关系。这些在生理学中不是重点的内容，却是临床实践过程中在血液检查单上可以直接看到的。在慕课中学生可以根据个人的实际情况，有选择性的进行全部或部分知识点的学习。而这种选择权利在普通教学课堂是无法实现的。

1.2学习选择权交给学生，照顾到不同学习能力的学生

2　使用慕课方法的可行性

2.1网络校园的普及

慕课的实施是基于网络平台的，因此校园网络建设和学生拥有网络终端的情况，是慕课能否实施的硬件基础。现在全国各大高校都基本实现了校园Wi-Fi的全覆盖。越来越多的城市正在建设覆盖整个城市的Wi-Fi数字城市项目。各大移动运营商都在竞相提供4 G网络服务。在不远的将来网络会变得无处不在，而且价格低廉，这是慕课实施的基础之一。与此同时，由于现代工业技术的进步，个人电脑成本和价格也逐渐降低，大多数学生可以拥有个人电脑终端。而智能手机的普及，使得学生可以在家庭和校园的各个角落实时在线。这些情况表明，实施慕课的硬件基础已经具备[2]。

2.2教学资源的整合

近些年我国对生理学教学的投入在不断增加，开发了精品课程系列，微课系列，公开课系列等。这些教学资源的建设为慕课的开展奠定了技术和人员的准备。大多数网络地址、空间、教学视频、教学动画、课件、测试题库等都已齐全。通过对上述资源进行整合和扩展就可以实现慕课的软件建设[3]。随着计算机技术的迅猛发展，在生理学教学中可以对一些复杂的知识点实现二维或三维动态展示过程。这些技术的出现，使得过去只能依靠文字和图画展示的内容变得更加直观生动，激发了学生的学习积极性。

3　 可能存在的问题

3.1线上考核与线下考核的一致性

线上考核由于监督机制的局限性，个别学生可以利用技术手段来实现考核通过。因此需要结合线下考核，但是线下考核如何设计、组织、进行、评分及如何评判线下成绩和线上成绩的一致性是一个需要不断探讨的问题。

3.2 教学管理制度的制定

慕课的教学时间在工作时间之内，但是也有可能在工作时间之外。如何对学生进行教学管理和对教师进行考核，是教学管理部门的一个难题。特别是如何计算教学工作量，如何协调教师休息时间与正常工作时间的关系等。这些问题有可能限制慕课的普及。

综上所述，慕课有可能是一种解决目前生理学教学中现存问题的模式之一。但是仍然有许多问题需要解决，有待于在实践中不断探索。

[1]方彭华，史明仪，卜平，等. 中医药类独立学院生理学教学改革与探索[J]. 西北医学教育，2014，22（3）：515-517.

[2]杨伟超，周立彻，凌圣婴，等. 慕课（MOOCs）应用于我国八年制医学教育的可行性探讨[J]. 西北医学教育，2015，23（2）：207-209，219.

[3]姚惠云，黄海，谢宗江. 面对慕课医科课程资源构建探究[J]. 中国教育技术装备，2014，351（21）：62-64.

To Explore the Function of MOOCs in Physiology Teaching

LI Deheng LI Wenjuan LI Chaoyan, Department of Physiology, Luohe Medical Junior College Luohe 462002, China

Physiology is the most knowledge point course in all medical course. By the teaching time limit, the teacher could not show all knowledge point to sutdents, it cause students has general enthusiasm and effect of general in the study. It is possible to building network teaching by progress of technology, MOOCs is an effect solution.

Physiology teaching, MOOC, Teaching method

G642

A

1674-9308（2015）31-0001-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.31.001

462002漯河医学高等专科学校生理教研室

教师在实际课堂教学中讲解的深浅度是针对中等学习能力的学生。但实际上，由于学生存在着学习能力的个体差异，使得学习能力较低的学生跟不上教学进度，而较强学习能力的学生觉得教学进度太慢，导致这部分学生渐渐丧失了学习兴趣。如普通课堂在细胞生物电的教学中一般安排两学时，高中应届学生觉得教学太慢，因为他们普遍对高中的物理学中电学知识掌握较好，可以快速理解教师讲授内容。但是高中复读学生大多觉得苦涩难懂，因为他们普遍对电学知识理解较浅，需要更多时间来消化教师的讲解内容。高中应届学生可以用1.5学时完成上述全部内容，而复读生则需要大约4学时完成，其中主要的时间是复习初高中的物理学中电学的基础知识。慕课教学模式下，学习进度由学生掌握，如果学生学习能力较强，可先听一遍视频内容，然后阅读教科书的内容，就可以通过相关知识点的测试。如果学生学习能力较弱，听一遍视频内容，阅读教科书无法理解知识点，则可根据阅读教师提前准备的提示，通过网络资源重新复习初高中物理学中的电学相关内容，然后再次通过视频和教科书学习知识点。如果理解仍有困难，学生还可以通过慕课论坛向其他同学或教师请求帮助，直到对知识点全部掌握。