生物学教科书中的青春期性教育1——基于文本分析的中美差异

韩　菲

(安徽师范大学生命科学学院，芜湖　241000)

1　本文为安徽省高校省级优秀青年人才基金重点项目:现行高中生物教科书的农村适切性——基于安徽省的研究(2012SQRL027ZD)成果.

2　韩菲，女，安徽师范大学生命科学学院讲师，博士研究生，主要从事教师教育、生物教学论研究.



生物学教科书中的青春期性教育1——基于文本分析的中美差异

韩菲2

(安徽师范大学生命科学学院，芜湖241000)

1本文为安徽省高校省级优秀青年人才基金重点项目:现行高中生物教科书的农村适切性——基于安徽省的研究(2012SQRL027ZD)成果.

2韩菲，女，安徽师范大学生命科学学院讲师，博士研究生，主要从事教师教育、生物教学论研究.

【摘要】通过对美国McGraw Hill图书出版公司出版的中学核心理科教材、北京师范大学出版社和人民教育出版社分别出版的义务教育课程标准教科书《生物学》中“人的生殖与发育”相关内容栏目设置、知识点、插图数量及练习题的比较，发现各版本的教科书中主要知识点基本一致，但是在栏目设置及习题编排上，美国教材中的栏目丰富多彩，与其他相关学科联系较为紧密，值得借鉴.

【关键词】教科书人的生殖与发育比较

学校是青少年接受正确性教育重要平台.教材是教师施教的媒介，也是学生直接和持续获取信息的文本资源，是教学活动的主要载体[1].教材中如何适时、适度、适当地进行青春期性教育，就显得尤为重要.本文以美国McGraw Hill图书出版公司出版,2011年浙江科学技术出版社编译的美国中学核心理科教材中《生命科学·人体》(以下简称“美国教材”)[2]、北京师范大学出版社出版的义务教育课程标准教科书《生物学》(以下简称“北师大版”)[3-4]、人民教育出版社出版的义务教育课程标准教科书《生物学》(以下简称“人教版”)[5-6]中的有关于“人的生殖与发育”方面的内容为例，通过对文本内容的分析，阐释中美在青春期性教育中的异同.

一、教科书整体结构比较

我们以“栏目设置”展示各个教科书的整体结构.栏目设置体现了教科书编制的整体思路.好的栏目设置不仅使教科书内容更丰富，对学生的学习有引导作用，有利于学生自主学习，而且使教科书内容系统化，便于教师掌握内容间的逻辑关系.3套教科书在栏目设置上各具特色(表1).

美国教科书的栏目设置丰富多彩，在设计思想上非常注重学习方法的渗透.主要体现在两个方面：一是在学习方法上，在学习前、学习过程中和学习后都有非常严谨、合理的学习方法.例如，在学习前的“预备活动”板块中的“折叠式学习卡”栏目，本章中要求学生将一张白纸对折成扇状，学生在第一行写下“受精/胚胎”，最后一行写下“死亡”，学习本章内容前，在折叠式学习卡上尽可能多地列出人的生命阶段，学完本章后，再加以补充[3].“折叠式学习卡”使学生学习更具目标，而且可以使学生所学知识更系统化.在学习过程中，“科学在线”等栏目，给出“话题”和相应网站，既拓宽学生视野，又提高学生自主学习的能力和主动利用现代信息技术获得课外知识的能力.此外，“科学日记”、“数学应用”、“结合职业”、“结合各学科”等栏目，使学生注重各学科之间的相互渗透，相互融合.另一方面是注重科学方法的引导，教科书中“迷你实验”板块，给出实验过程，要求学生在家尝试实验并分析由实验得出的结论，激发学生学习生物的兴趣，提高学生自主完成实验的能力.

北师大版教科书的栏目设置便于拓宽学生视野，掌握新知识，如每章的“小资料”和“课外读”等栏目在增加学生知识面的同时，帮助学生认识到生物学的价值.人教版的教科书栏目设置主要在于提高学生探究能力，如“探究”栏目中按照提出问题、做出假设、制订计划并实施、得出结论并交流这一套严谨的科学探究过程，有利于引导学生积极获取科学知识，学习科学方法和技能，形成科学的思维方式.

表1　栏目设置的比较

二、文本内容方面的比较

(一)知识点的比较

三个版本的教科书在内容上都安排了男女生殖系统、胚胎发育、分娩过程、出生后发育作为整章的主要知识点(表2)，但又各具特色.以内分泌系统为例，美国教科书以内分泌系统开篇，再将人的生殖与发育与内分泌相联系.北师大版教科书中则将激素调节的内容放在七年级下册的“人体的自我调节”中，在生殖系统前将内分泌系统的调节功能介绍给学生.人教版在七年级下册将激素调节安排在生殖系统后.生物体各系统之间是相互协调共同完成生命活动，在生殖系统中，内分泌系统与生殖系统的联系尤为紧密，将内分泌系统在生殖系统前介绍，更有利于学生将两者结合起来.此外，北师大版和人教版教科书中还添加了符合我国国情的“性别与性别决定”等方面的内容.

表2　“人的生殖与发育”专题知识点的比较

(二)青春期性教育内容的比较

青春期性教育包括性生理、性心理、性道德教育等内容.性生理内容主要包括男女生殖系统及月经周期.性心理指人对性别特征、性生理变化、两性交往等的内心体验.

中美教材对性生理内容的介绍基本一致(表3).以“月经周期”为例，美国教材中对月经周期的描述非常详细，并与内分泌调节相结合.但是就月经期卫生的内容涉及较少.北师大版和人教版教科书则简单介绍月经周期的规律，并未从生物学知识的角度详细解释，但是介绍了经期卫生.同时，还讲到男性遗精现象和节育与避孕等知识.人教版教科书在“科学家的故事”栏目介绍了辅助生殖技术——试管婴儿获得诺贝尔奖的故事.

在性心理与性道德教育内容的比较，基于国情、宗教等原因，美国教科书没有单独列出的内容，而北师大版和人教版教科书中相关内容较为丰富：如，早孕的危害.美国教科书和人教版教科书中关于“性”的词汇出现的形式和次数相对较少.在语言的阐述上，各个版本教科书也有所不同，例如美国教科书中用“生殖器官”代替“性器官”.而北师大版教科书中出现“性交/性活动”，但是没有给出适合中学生的定义.

表3　性生理内容的比较

表4　关于性心理、性道德的内容比较

表5　有关“性”的词汇出现次数比较

(三)插图的比较

教科书中的插图集趣味性、形象性、科学性于一体，它作为传播信息的媒介，使内容更显丰富多彩.插图的比较主要按照插图的性质和外在表现形式分为实物照片图、模式示意图、图表曲线、概念图、漫画图、流程图六大类.中美教科书中插图类型、数目各不相同.美国教科书既注重与生活的联系，实物照片图较多，又强调学生对知识掌握的规律性，每章结束都呈现一幅形象化概念图.北师大版教科书中较重视学生识图能力和提取信息的能力，图表曲线图较多，人教版教科书的插图设置更符合中学生的心理，设置了较多的漫画图，寓教于乐

(四) 练习题的比较

课后习题是教科书的重要组成部分之一，它能够反映教师的教学效果及学生对知识的掌握情况，检测教学目标的达成.

图1　教科书中插图类型、数量的比较

教科书名称课后习题美国教科书回顾:包括基础题和拓展题.基础题包括填空题6题,选择题10题,简答11题;拓展题包括批判性思考11题,数学应用4题,技能应用3题,展示活动1题.标准化测试:选择题8题,简答题6题,识图简答题3题,批判性思考3题,基础题共44题,拓展题共22题.北师大版思考与练习:选择题1题,简答题2题,识图简答题2题,资料分析题1题,批判性思考4题,基础题共5题,拓展题共5题.人教版练习:填空题2题,简答题1题,批判性思考6题,讨论题6题,基础题共3题,拓展题共12题.

美国教科书中的练习题较多，形式多样化.练习题较注重概念的理解与运用，其中基础题占总题量的67%，从题型来看，美国教科书练习题重视学生对知识的迁移与应用，其中批判性思考题明显多于北师大版和人教版教科书，例如，“回顾”中第20题：“比较内分泌系统和家中的恒温器”.同时，美国教科书习题还非常重视与其他学科的联系，如数学应用题等.

北师大版和人教版教科书中的练习题，多以填空和简答题为主，在强调基础知识的掌握意外，也注重学生发散思维的培养.北师大版教科书中基础题与拓展题各占一半，做到面向全体学生，根据不同学生的需求，设置不同类型的题目.人教版教科书较注重学生之间的交流与合作，以讨论题居多.此外，北师大版和人教版教科书中练习题与生活联系紧密，但与其他学科联系较少.

三、结论与建议

通过以上多项比较可知，本文中比较研究的3个版本的教科书中关于“人的生殖与发育”的主要知识点基本一致.北师大版和人教版教科书中的部分知识点符合我国国情，也较合理.在性教育方面，不同国家、不同时期性教育的内容和目的不同，性教育模式也不相同，因此美国教科书中无单独的性心理和性道德的内容.美国教科书中栏目的安排、习题的设置，以及更多从科学角度出发的配图等教科书设计思路值得我们学习和借鉴.

教师是教育目的的实施者，是教育活动的设计者、领导者和组织者.所以教学活动要做好，不仅要在教科书编排上下工夫，还需要教师的正确引导以及多样的教学方式来保证教学效果.值得关注的是，“人的生殖与发育”依然在个别课堂“不可讲，羞于讲”[7].因此，生物教师应转变观念，正确解读教科书，让生物课堂成为青春期性教育的良好平台.

参考文献

[1]李咏兰，赵颖.4套初中生物教材“生物的生殖、发育和遗传”专题的比较分析[J].中学生物学，2012(6)：48-51.

[2][美]奥尔顿·比格斯等.生命科学·人体[M].施忆等译.杭州：浙江科学技术出版社，2013:156-187.

[3]刘恩山等.生物学·八年级·上册[M].北京：北京师范大学出版社，2013:65-78，105-107，111-114.

[4]刘恩山等.生物学·八年级·下册[M].北京：北京师范大学出版社，2013:87-95.

[5]朱正威，赵占良等.生物学·七年级·下册[M].北京：人民教育出版社，2012:8-17，102-103.

[6]朱正威，赵占良等.生物学·八年级·下册[M].北京：人民教育出版社，2013:39-42.

[7]谭永平. 不可讲？羞于讲？——百年中学生物教科书中“人的生殖”[N].中华读书报,2013-4-24(14).