如何有效开展中大班幼儿混龄晨锻活动

2015-03-10 20:07贾琳琳
小学教学研究·理论版 2015年3期
关键词:混龄器械区域

贾琳琳

幼儿混龄晨锻活动是以“大带小、小促大”的方式,让不同年龄段的幼儿一起自主地进行各种晨间锻炼。它既能满足不同年龄同伴间交往的需要,又能很好地弥补独生子女自私、霸道、胆小、内向的性格缺陷和不足,从而促进幼儿的 社会性发展,为形成积极健康的个性品质奠定良好的基础。要有效地开展好中、大班幼儿混龄晨锻活动,教师、幼儿、家长必须做到共同参加,积极互动。

一、转变教师观念,夯实开展混龄晨锻的基础

俗话说万事开头难。混龄晨锻活动有别于常规的晨锻活动,它要求中、大班幼儿同时参与活动,自由选择活动区、活动器械,自主选择管理教师、游戏伙伴,教师组织管理的难度明显增大。要开展混龄晨锻活动,前期最大的问题就是如何根本转变教师的教育理念,克服心理障碍,让教师理解和接受全新的活动方式。

学习是最好的途径。《3—6岁儿童学习与发展指南》为我们提供了开展混龄晨锻活动坚实的理论依据:“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。”“幼儿园组织活动时,可以打破班级的界限,让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。”教师们不再为能否开展混龄晨锻活动而困惑,坚定信心,迈出坚实的第一步。紧接着,借助优秀的活动案例、国内外先进的教学理念,开展一系列园本师资培训。通过听、看、写、思、研(听专家专题讲座;看观摩活动、理论文章;写教育笔记、观察记录;反思活动中发现的问题,研究积极的经验和解决问题的方法),为活动积累丰富的经验。这样教师们很快就能克服畏惧、担心和无从下手等心理障碍,使活动得以顺利推进。在活动的进程中教师逐步实现三个转变:一是从盲从应对到主动研究的转变;二是从被动组织到主动观察的转变;三是从一成不变到灵活调整的转变。

二、充分用好家长资源,确保混龄晨锻顺利开展

家长是幼儿教育不可或缺的教育资源,开展混龄晨锻活动需要家长的参与和支持。家长越早介入,开展活动的难度就越小,活动越顺利,成效也越显著。为此,多途径地做好家长工作非常重要。一是通过家委会,向家长介绍开展混龄晨锻活动的意义和方案,争取家委的理解和支持,并由其向本班的家长进行宣传和动员;二是利用各班家长会,在全园范围内做好宣传,告知家长需要配合的各项工作,为开展活动奠定家长基础;三是召开家长辩论会,由各班家长代表组成正反两方辩论队,各自就混龄晨锻对幼儿发展的利与弊的观点现场进行激烈的辩论。不同观点的碰撞,使家长更加明确了开展混龄晨锻对幼儿发展的益处,更加理解和支持工作;也使教师们更加了解家长的担忧和活动的不足,为后期活动的设计、器械的调整做好铺垫,对组织好混龄晨锻活动更有信心。

三、合理设置活动区域,激发幼儿自主参与的兴趣

根据幼儿的年龄特点和发展需要,科学合理地设置活动区域是混龄晨锻活动开展的前提。为此,我们根据中、大班幼儿各种动作发展的实际水平,因地制宜地创设了八个活动区:投掷区、攀爬区、平衡区、推拉区、跳越区、钻爬区、玩沙区、足球区。混龄幼儿在这些区域中依据自己的意愿、兴趣自由选择同伴交往,自主选择区域参加,在多效互动的锻炼中幼儿的基本动作得到全面发展。幼儿是活动主体的理念得到充分体现,极大调动了幼儿自主参与、自主学习的兴趣。

四、适度添置活动器械,满足幼儿自主创新的需要

要使混龄区域活动成为一种幼儿自主性的探索活动,各活动区中投放的材料必须考虑多用性、层次性、开发性,还必须蕴含幼儿探索解决的问题要素,由易到难,分期分批不断更新,吸引不同年龄的幼儿参与。根据混龄幼儿活动的需要,晨间就有四十余种二百余件活动器械供幼儿选择,较以往的常规晨锻活动器械数量增加了七倍,为幼儿自主探究、创新活动创设了条件。

攀爬区是孩子们最喜欢挑战的区域。为了让勇敢大胆的幼儿有更多的锻炼机会,让能力弱的能够大胆地进行尝试,我们把攀爬区的器械按照不同的难度、梯度和层次进行设计,以满足不同年龄、不同运动水平的幼儿发展需要。如平放的单人梯。幼儿根据自己的意愿,在梯子两头用泡沫积木设置不同的倾斜度以增加活动的难度和挑战性, 1.2~1.8米高低不同的6个双人梯,吸引着许多孩子跃跃欲试。在一次次尝试中,幼儿能力不断提升,胆量越来越大,从要大人搀扶到独自攀爬,从只有大班的孩子到中班孩子同样参与,从胆战心惊到快乐无限,从睁眼攀爬到蒙眼摸爬,挑战到了极致,胆量大到极限。

推拉区里,用废旧轮胎、木板、轮子及绳子制成的豪华皮艇和木制小拉箱是小朋友最快乐的玩具。瞧!这里最热闹、最有序。活动异样精彩!孩子们异样开心!坐豪华“皮艇”的满脸享受样,拉小艇飞跑的更是自豪(瞧我多厉害,自信十足)。此刻没了自私、没了霸道,有的只是同伴互助。花样也不断翻新,两人艇、三人艇,甚至四人艇不断推出。小艇的容量不断增大,幼儿创新的能量也越来越大,由一人、多人拉一艇,到之后的众人一起拉一条长龙似的众多小艇,幼儿创新、合作、协调的能力得到空前发展,幼儿自主创新的需要得到极好满足。

五、灵活配置区域教师,合理发挥教师的多元作用

幼儿习惯于在本班老师的指导下开展活动,对于陌生的教师一时很难接受,有害怕、畏惧的情绪反应。我们可以通过灵活配置教师加以调整:一是把一个班的两名教师分拆,由中班、大班各一名教师共同负责一个区域,这样既有自己班的老师又有陌生的教师,在一定程度上能降低幼儿的陌生感,增加幼儿混龄程度;二是每一个负责点安排一名课题组的教师,这样便于整个活动过程的观察、跟踪、反思和调整;三是活动场地进一步优化,将流动性较小的攀爬区、平衡区、跳跃区靠边角的位置摆放并缩小场地,扩大推拉区的场地,各区域的场地设置要符合动静结合的需要,符合幼儿运动的需要;四是每个负责点的老师每半月轮换一次,这样课题组的教师能在此阶段进行活动方案的生成和调整、对活动器械进行改进和重设。通过教师的合理配置、负责点的半月轮换、场地的最大优化、课题教师的及时跟进,幼儿间的合作、交流、互助明显增多,促进了幼儿的社会性发展。

六、善于转变教育角色,增强幼儿参与活动的信心

在混龄晨锻中建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在活动中感到温暖、愉快、安全、信赖非常重要。活动中教师给予幼儿最多观察、最少指导、最大帮助、最少控制,帮助幼儿习得知识、激发潜能、获得情感。在活动中,教师要敏锐地观察每个幼儿的活动情况,要理解、尊重、接纳他们的想法和做法。以积极的态度回应幼儿活动的表现、增强幼儿参与活动的信心。幼儿不想玩或没有创新时要及时帮助与启发,引导幼儿主动探索;幼儿不爱运动时要给予鼓励,增强活动的信心;要教给幼儿合作的方法,习得合作的策略。幼儿有危险动作、活动量太大时要及时控制与调整。幼儿在一次次体验中感受到成功的喜悦,对自己的认识不断加强,自信心也会随之加强。

六、及时跟进课题研究,提升混龄晨锻活动的质量

各区域的老师都以一个课题研究者、观察者、引导者和记录者的身份去关注幼儿的发展,用文字记载幼儿每一阶段的活动情况。教师通过观察不同年龄段的幼儿活动情况,重点记录幼儿如何克服困难、友好相处、互相帮助、创新玩法等最真实、典型性行为与表现。每周一个区域三次观察记录、一次活动反思,之后对活动方案和策略进行调整、对活动器械进行创新设计和增减,使之更适合幼儿发展的需要。通过记录和分析,一方面可以看到在不同阶段中幼儿的变化和发展,另一方面为方案的调整、活动器械的增设和改进等研究提供有价值的资料,为教师的反思打下了基础,更重要的是确保了混龄晨锻活动循序渐进地推进,科学严谨地发展。

幼儿晨锻活动打破了五个界限——年龄界限、班级界限、区域界限、教师界限、材料界限,教师在混龄活动中得到专业化成长。孩子们在混龄体育活动中充分享受五个自由——选择器械自由、选择场地自由、选择玩伴自由、选择玩法自由、选择老师自由。通过混龄晨锻活动的实践研究,幼儿的运动技能、社会交往、个性品质在原有基础上得到了很大的提高。混龄晨锻活动是幼儿真正喜欢的快乐运动,真正做到在玩中学、学中玩,并在游戏中健康、快乐地发展!?

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