高校图书馆利用Human Library对大学生开展阅读疗法的思考

白雪冰

（南阳医学高等专科学校，河南南阳473061）

高校图书馆利用Human Library对大学生开展阅读疗法的思考

白雪冰

（南阳医学高等专科学校，河南南阳473061）

大学生心理健康问题是全社会关注的焦点，高校图书馆利用Human Library对大学生开展阅读疗法，对其心理健康发展起到一定指导作用。

高校图书馆；大学生；阅读疗法

1 Hum an Library国内发展现状

Human Library（真人图书馆）是一种读者通过借阅真人图书并与其进行自由交谈，达到相互理解目的的教育活动，最早兴起于21世纪初的西方发达国家，于2008年传入我国。Human Library将人作为一种图书供读者阅读，这种“图书”被称为Living Book（真人图书）。目前，我国高校图书馆Human Library还处于起步阶段。Human Library初衷是阻止暴力、积极对话、建立和谐环境，现已发展成为学习、交流、传播隐性知识的全新阅读方式，让人耳目一新。人们不再被动接受知识，而是通过借阅Living Book并主动与其进行面对面的交流，彼此分享思想智慧、阅历知识和生活经验[1]。Human Library的兴起赋予传统意义上的图书借阅以新的活力，使阅读变得生动形象，在一种轻松愉悦的气氛下，人与“图书”交流思想，开阔视野，解决问题，分享人生。

2 对高校大学生开展阅读疗法的必然性

2.1 大学生心理健康现状分析

近年来，高校频繁出现自杀、凶杀等反常、恶性事件，百度搜索中输入“大学生自杀”找到相关新闻335 000多篇，输入“大学生凶杀”找到相关新闻750多篇。大学生心理健康问题已经成为阻碍大学生发展的重要问题，曾经有专家预言，“从现在到21世纪，没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦。”大学生心理健康问题受到了国家、社会、学校的重视，国家教育部多次下发加强高校学生心理健康教育的文件，并将每年的5月25日确定为全国大学生心理健康日，各高校也相继成立了心理咨询和辅导机构来帮助大学生解决各种心理问题。

2.2 高校图书馆开展阅读疗法的意义

人类很早就认识到了阅读的保健、辅助治疗作用，但开展阅读疗法是由美国内科医生B·拉什提出，他于1810年提出要为心理疾病患者提供有益精神健康的读物，通过阅读减轻患者压力，矫正病理性情绪状态[2]。高校图书馆拥有大量文献信息资源，为开展阅读疗法提供了得天独厚的条件，大学生在学校借阅图书，通过学习、讨论、领悟来达到养护或恢复身心健康的目的。高校图书馆开展阅读疗法，对大学生心理健康问题进行有意义的指导，为大学生提供一个良好的心灵阅读空间，当大学生步入社会，面临就业、工作、人际交往等一系列问题时，心理承受能力有所增强，能处理好各种社会关系，顺利地在社会上立足，成为对社会有意义的人。

3 高校图书馆利用Hum an Library开展阅读疗法的优势

3.1 文献资源优势

高校图书馆丰富的纸质文献和电子文献是其绝对优势，为其利用Human Library开展阅读疗法提供了文献信息平台。网络技术的发展，电脑、手机的普及以及微博、微信互动平台的开发，使人们进入到随时随地接受信息、发布信息的自由阅读时代。高校图书馆是集新旧阅读方式于一体的综合性阅读环境，在这样的环境中，大学生容易接受各种阅读形式。

3.2 人才资源优势

高校人才资源极为丰富，图书馆利用Human Library开展阅读，Living Book志愿者人数多，更多的Living Book可以被人们借阅。高校图书馆应开发自身人才资源，在师生中广泛宣传，并对Living Book志愿者进行登记，分类编目，建立Human Library数据库，促进志愿者与读者一起分享自已的思想和智慧[3]。

3.3 地域资源优势

大部分高校都位于经济发达的大中城市，城市设施先进，人们思想开放，接受新事物能力强，对高校开展的活动都有积极参与的意识，高校图书馆向社会招募Living Book志愿者会得到更多的支持。在这些城市，人们的生活经历、社会阅历、生存经验等隐性知识丰富，作为Living Book，与读者交流时能更好地解决其社会生活中的实际问题，引起读者共鸣，给读者更多合理科学的指导，比书中纯理论的知识更具说服力。

4 高校图书馆利用Hum an Library开展阅读疗法的途径

Human Library出现在我国只有十余年，对于高校师生来说是新鲜事物，利用Human Library开展阅读疗法没有经验可供借鉴，笔者基于Human Library的特点，对高校图书馆利用Human Library开展阅读疗法的途径提出以下几点建议。

4.1 高校图书馆设立专门Hum an Library阅览室

专门的Human Library阅览室应设在图书馆相对安静的区域，要有独立空间、隔音设施，室内要有阳光和绿色植物。Human Library阅览室不同于一般的心理咨询室，室内阅读区要放置一些对心理健康有帮助的图书，供读者阅读。对于心理健康方面的问题人们比较倾向于保密，安静舒适的环境带来心灵的平静，会让人有倾诉的渴望。图书馆在开展阅读疗法时，可将阅读时间选在双休日，这样一些社会招募的Living Book志愿者会有更多的参与时间。

4.2 培养专业Hum an Library对话馆员

高校图书馆在利用Human Library开展阅读疗法时，对话馆员的素质及服务的质量是关键。作为一名合格的阅读疗法对话馆员，首先必须有爱心、耐心、责任心、奉献精神以及对工作的热情。其次，对话馆员要心理健康，具备健全的人格和深厚的文化修养，掌握阅读疗法的专业理论知识。最后，要掌握一些心理咨询领域的基础知识，掌握基本心理咨询技能，这样才能保证开展阅读疗法时有的放矢，为读者推荐合适的Living Book。总之，普通馆员如果不经过培训，很难胜任这项工作。而培养阅读疗法对话馆员，也是一项长期的工作[4]。

4.3 招募Living Book志愿者

Living Book志愿者作为高校图书馆的“馆藏资源”，要采取统一管理，按照图书分类法为其分类编目，组建Living Book数据库，录入Living Book个人资料及专业特长，读者在借阅图书时可根据分类标引进行自由选择或由对话馆员推荐。同时，对Living Book志愿者和参与阅读的读者要进行一定的培训，尊重彼此的个人隐私，遵守借阅秩序，文明借阅。高校图书馆利用Human Library在大学生中开展的阅读疗法不同于一般的对话，大学生由于年轻、生活经历不足，遇到问题时缺乏全面考虑，希望通过与Living Book交流解决问题，但不希望被特别关注。对于个别有特殊心理问题的读者，要采取一对一的交流方式；对于一般读者，可以开展一对多的交流，一本Living Book同时供多名读者借阅，借阅人数应控制在10人以内，时间在45分钟左右，整个过程要有对话馆员参与，以便处理一些突发情况。

4.4 利用互联网进行延伸性借阅交流

大学生心理问题的解决是一个持续而长久的过程，进行一两次阅读治疗不一定得到好的效果，这就需要时间和空间上的延伸。互联网发展到今天，已经成为人们生活中不可缺少的一部分，作为高校图书馆Living Book志愿者，在被借阅的时间内可以与读者面对面进行交流；在其余时间，阅读疗法对话馆员可以征求Living Book志愿者的意见，借助互联网，利用微信、微博、QQ等各种聊天工具延伸借阅。对于这样的延伸性借阅方式，一定要征得Living Book志愿者与读者双方的同意，同样对话馆员也要监督，出现意外情况时高校图书馆有终止借阅的权力。

4.5 Living Book与读者角色互换

高校图书馆在开展阅读疗法时，Living Book与读者的角色并不是一成不变的，他们在阅读、交流过程中是互动的，角色是互换的。有些读者在阅读治疗过程中会成为合适的Living Book，被其他读者借阅；Living Book在被借阅的过程中得到启发，又会成为受益的读者。这样的阅读方式使每个人自身储存的隐性知识得到开发，Living Book与读者不再是固定的，而是自由和互换的。

4.6 将阅读治疗过程制成视频资源保存

高校图书馆利用Human Library在大学生中开展阅读疗法，在Living Book与读者进行交流时，特别是在一对多的借阅方式中，大学生与Living Book交流的隐性知识对于图书馆来说，是宝贵的知识财富。对于一些大师级别Living Book开展的阅读活动，在征得双方同意的情况下，将整个借阅过程录制下来作为视频资料供其他学生借阅，对其心理健康发展起到一定指导作用。

[1]周淑英，方芳.高校图书馆开展真人图书馆活动探讨[J].河北科技图苑，2012（3）：35-37.

[2]王波.阅读疗法概念辨析[J].图书情报知识，2005（1）：98-102.

[3]陆和建，祝淑君.Living Library发展前景探析[J].图书馆建设，2013（3）：84-86.

[4]刘少红，赵阳.“阅读治疗”研究的回顾与前瞻[J].中华医学图书情报杂志，2003（3）：26-28.

G258.6

A

1671-1246（2015）01-0022-02

河南省社科联、河南省经团联2011年度调研课题项目“阅读疗法——大学生心理治疗效果研究”（SKL—2011—2341）阶段性研究成果