例谈初中语文有效导读问题的设计

郝丽

摘 要：文本对话是引导初中生进行语文学习的重要途径。《语文课程标准》强调，在初中语文阅读课的教学中，教师要善于引导学生与文本进行对话，这样，才能让初中生通过文本语言的学习来形成相应的语感能力，获得语文素养的提升。确实，文本对话是初中生进行文本阅读的高级形式，也是初中生获得语感体验的重要途径。经过多年的教学实践，笔者认为，引导学生进行有效文本对话，设计好导读问题是关键，如果导读问题的设计失效，文本对话肯定失效。因为导读问题是引发初中生文本阅读的有效触发器，有效的导读问题能够调动学生语文学习过程中的思维，从而引导学生对文本进行深入对话。那么，在初中语文课堂教学中，如何设计有效的导读问题呢？

关键词：文本对话；文本阅读；语文课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

一、紧扣中心，导读问题要有针对性

目前，一些初中语文教师在设计导读问题时存在“过大”、“过宽”的现象，由于这一些导读问题没有紧扣中心，因此，学生在课堂上能够进行积极的讨论与交流，从表面上看课堂氛围十分热闹，但是却很无效。导读问题的设计要紧扣文本中心，要突出针对性，要能够充分体现文本的中心内容与重点内容，要紧紧围绕文本的主旨，这样，才能引导学生进行有效的文本对话。

例如，笔者在教学《海燕》（苏教版初中语文八年级下册）一课时，设计的导读问题是：“在这一首散文诗中，高尔基主要通过几幅画面来展现海燕的形象的？你觉得海燕是一个怎么样的形象？”这个导读问题由于是基于文本中心的，因此，有效地引导学生对全文的内容展开阅读，他们在阅读的过程中又能够围绕着重点，准确地找出了作者在这一首散文诗中所描写的关于海燕的画面，也有效地引导学生对相关的语言描写进行了品读，从而促成了课堂的高效。

以上案例中，正是因为教师根据文本内容设计了“在这一首散文诗中，高尔基主要通过几幅画面来展现海燕的形象的？你觉得海燕是一个怎么样的形象？”这个导读问题，由于导读问题具有很强的针对性，因此，学生在解读文本的过程中做到了突出中心，突出主题，突出内容，从而使他们与文本的对话具有很强的深入性，具有很强的层次性，在这个过程中，有效地提升了学生的语言智慧，也提升了综合语文素养。

二、层层深入，导读问题要有层次性

在初中语文教学中，我们在设计导读问题时，在突出中心的同时，还要考虑到学生的语文学习的层次和文本的层次，要善于引导学生通过对文本的层层解读，达到理解课文内容的目的。因此，教师可以根据文本内容设计“问题串”，通过几个具有层次性的导读问题引导学生对文本进行一步一步的对话，这样，才能让学生的文本对话更有厚度。

笔者在教学《白杨礼赞》（苏教版初中语文八年级下册）一课时，为学生设计了以下问题串引导学生对全文进行阅读：1、在这一篇课文中作者从哪几个方面对白杨进行了赞美？2、作者为什么写到了西北高原这个白杨树的生存环境？3、白杨树象征着什么？4、在课文的最后作者为什么又写到了楠木？学生在这四个问题的引导下，先是对课文进行了初读，在初读的过程中解决了前面两个问题，然后又对课文进行了细读，在细读的过程中通过对比分析掌握了课文的主旨。

在以上案例中，问题串中的这四个问题都落在在课文的重点之上，并且层层递进，不仅有效地激发了学生文本对话的兴趣，而且有效地引导学生与全文进行了文本对话，更为重要的是第三个问题还引导学生深入挖掘了作者写这一篇课文时的情感基调。这样的阅读教学是高效的，学生的文本对话也是有意义的，能够有效地促进学生在文本对话的过程中加深对课文重点内容的理解与把握。

三、关注思维，导读问题要有开放性

导读问题要具有一定的思维层次，这样，才能有效地调动初中生语文学习过程中的主动思维，而调动思维最为关键的是导读问题要具有一定的开放性，要能够点燃学生的思维火花，这样，才能有效地促进初中生在语文学习的过程中与文本进行深入对话。但是，需要指出的是，导读问题的开放性设计要紧扣文本中心和学生的思维中心，这样，才能让初中语文课堂教学更高效。

例如，在引导学生对《晏子使楚》（苏教版初中语文八年级上册）这一篇课文进行阅读时，设计了这样的导读问题：1、晏子是个什么样的人，他有什么样的抱负？2、这一篇文章表达了晏子一种怎么样的精神？给你的启发是什么？然后让学生根据这两个问题在课文中找出最能够体现中心思想的句子，并对其进行详细的批注。由于这两个导读问题具有一定的开发性，因此，有效地调动了学生的思维，在课堂上，我对学生的语文学习进行了点拨，在结合文本主旨的情况下，充分尊重学生的自我感悟和阅读体验。

以上案例中，教师设计的导读问题没有固定的答案，具有一定的开放性，因此，能够有效地引导学生在解读文本的过程中开放思维，对文本内容根据自己的理解进行深入解读，这样，就有效地引导学生在文本解读的过程中对课文内容进行了深入的对话，从而在这个过程中获得体验。

综上所述，在初中语文阅读课的教学中，设计导读问题能够引导学生进行有效地文本对话，教师要通过具有针对性、开放性、层次性的导读问题让学生的文本对话更有深度、广度与厚度。