文化背景知识输入对英语学习的影响

赵静

（安徽省濉溪县第二中学安徽·濉溪235100）

文化背景知识输入对英语学习的影响

赵静

（安徽省濉溪县第二中学安徽·濉溪235100）

很多从事英语教学的教师都曾经有过这样的疑惑：为什么学生在掌握了语法和相关英语知识后,在英语学习活动中依然会犯错误。而另一方面,学生们也觉得学习英语是一项很难的工程。如果要取得英语教学的高效性,教师就要不断地探究及思考这个问题的答案,近年来,英语教育教学理论开始很大程度的去关注文化背景输入对英语教学的帮助作用,本文作者基于丰富的教学经验就文化背景知识输入对英语学习的影响并谈一下在教学过程中的实际问题。结合文化对语言的影响,探讨英语教学中对学生文化背景常识输入的必要性,并在文章最后,分享一些切实可行的发展学生文化意识及文化背景输入的方法。

文化背景 知识输入 英语教学

语言习得的过程中，几乎所有的学习者都遇到过这种情况：明明对于所听或所读文字的字面意思认识很好，却依然对其要表达的真正含义感到非常的困惑。其中一个重要原因就在于学习者没能了解文字语言背后的文化意义。从而导致学习的低效以及语言输出环节的错误。中国现今各阶段的英语教学都从不同的方面强调了英语学习不止是语言知识的学习，还要求学习者能很好的运用所学知识去处理相对应的学习任务。那么，自然我们所学的语言和语言的运用离不开文化背景知识的学习跟理解。

一、语言与文化的关系

许多英语教学者及研究者已经达成共识：第二语言的习得离不开对目的语言的文化的认识和学习。语言是文化的载体，与文化有密不可分的关系，对一门语言的理解和学习要求我们理解该目的语言的文化，在这个过程中，文化背景知识的输入将对学习者的语言学习起着非常重要的作用。当然，文化是一个复杂的系统，他包含了社会生活的各个方面，社会背景和文化背景不同使得语言结构和语言习惯也有很大的差异。所以，在我们认识到因为背景文化不同所带来的理解偏差的同时也应该认识到文化背景输入的多少及深浅对英语学习的影响。

二、英语语言教学和学习中的问题

随着语言学家对语言研究的不断发展以及教育学者们对教育理论和教育行为的研究，英语教学过程中教师教的过程及学生学习的过程中存在的问题日益凸显出来。

著名的语言学家拉多曾经在他的巨著《语言的教学：科学的方法》中说：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言”（崔校平，2007）。然而，事实情况是绝大多数从事英语教学的老师并非是以英语为母语的教师，所以就教师本身而言，对英语国家文化的了解就会有一定的局限性。另外，在长期的教育体制的影响下，以考试为最终目的的教学环境下，教师们更愿意花很多的时间在英语基础语言知识及语法的教学上。在课堂教学中，根本不愿意提及文化背景知识。从学生的角度而言，他们学习语言的目的是为了应试或者在将来的职业选择中有优势，所以，会在平时的学习过程中忽视考试内容以外的东西，枯燥无味的英语学习让他们提不起兴趣，更不用说主动地去了解英美文化了。

三、文化背景知识输入的必要性

学生学习英语的难点并不真正在于把英语转换成他们的母语汉语，而是对文字背后所隐含的文化内涵的理解，这也就导致学生即使在掌握了英语基础知识的情况下依然感觉英语难学的其中一个原因。如果学生们所涉猎的内容与文化背景没有或者几乎没有关系，教师会很清楚的发现学生理解到位，完成学习任务的效率也高。然而，当他们所要完成的学习任务需要他们对文化有一定的了解，他们的学习效率明显降低，造成不能理解或者理解错误。所以，文化意识的培养和文化背景输入必须成为教学活动的一部分。绝对不能因为时间或其他的原因就忽略这一过程。

四、文化背景知识输入的可行性

随着全球化进程脚步的不断加快，世界也在不断地变小，科技的不断发展，网络的出现与普及，人们又越来越多的机会被暴露于他们感兴趣或者要学习的文化背景下。文化背景常识随着社会的发展正通过各种途径充斥着学生的生活和学习，于是，现代英语的学习要比七八十年代英语的学习要更加丰富且有意义。为了不断满足这种需求，传统的教学模式以及学生的学习模式也对应发生了变化。

五、提升学生文化冲突意识和文化背景输入的方法

学生是学习的主体，文化背景知识的输入和学习应以学生的自主学习模式为主，教师起到辅助作用。只有通过学生和教师的双方面努力，才能实现这一目标。

（一）学生自主学习方面的安排

1.增加课后阅读接触英美文化的机会

鼓励学生积极主动阅读跟英美文化相关的材料。这一过程中，教师应负责推荐介绍符合学生层次的英语报纸，杂志及文学作品，让学生生在阅读中注意文化差异。这一点非常重要，不符合学生层次的阅读会使他们丧失阅读的兴趣，更别提感受其中的文化差异了。

2.充分发挥利用网络媒体的作用

随着网络科技的不断地发展，通讯软件的开发和广泛利用，学生愿意去使用社交媒体的今天，在网络环境中认识或结交一个英语环境中生长的朋友不是很难，而且他们也很容易就能找到愿意结交中国朋友或想学习汉语的语言学习者成为他们的朋友。

（二）教师教学过程中的输入

1.共同讨论对文化差异的理解和感受

学生分组谈论对于文化差异对英语学习有无影响，有什么样的影响，以及文化差异给他们的学习所带来的障碍和困惑。让他们主观认识到了解文化背景知识的重要性。当然，教师在讨论过程中应该给定讨论的材料和范围。

2.比较法

在特定主题环境下比较英美文化的区别。以英语教学教材中的某一特定主题为蓝本，比较英美文化跟中国文化的巨大差异，让学生注意到区别并且学习区别，这么做，既没有脱离课本，又实现了真正的学习目标。

3.多媒体教学输入法

充分发挥多媒体的教学辅助作用，通过视频，电影甚至音乐欣赏来了解英语国家的习俗，文化，社会生活方式。随着学生对这些有意思的形式中渗透的相关知识的了解，他们对英语学习的兴趣也会随之增加。

4.专题讲座

因为文化背景知识的系统性和复杂性，所以教师的讲解可以多一点。当然，有条件的学校还可以通过邀请外籍教师来做专题讲座，让学生切实感受文化差异。

我们为教学活动设计的每一环节或活动，其一的目的是为了让学生了解目的语言所反映的文化常识，也是为了学生在轻松学习语言的同时，真正做到能用会用这门语言。教师如果能有效把握这些关键点，有效引导学生，就一定能增加课堂活动的有效性，实现英语学习的高效和实用。

六、结语

英语语言的教学和学习是一个很大的工程。学生和老师都应该在学习语言的起始点上，先看到和意识到语言学习离不开文化背景知识的输入的必要性，以及这一点在保证高效输出中的巨大影响作用。了解语言学习中，输入与输出的关系。意识到教学过程中教师的教学和学生的学习活动都不能离开文化背景知识的学习。希望教育部门能以学生层次为依托，在课本或教材设计以外，出版介绍英美文化的课外读物，将了解英美文化这一课题囊括进学习过程。不能只有大学课程中才有英美文化，其他学段的学生群体事实上也可以有自己的学习资料，但是必须保证统一的学习材料的层次性，趣味性，可行性。社会在不断地进步和发展，英语语言的学习也不单单停留在知识的层面，他会成为很多人现在或者将来的生活中的基本工具。这个工具的有效使用肯定也是离不开对工具背后背景的认识和了解。

［1］崔校平.英语教学与文化背景知识的传授［J］.山东外语教学,1990(4)：18-19.

［2］张安德,张翔.论外语教学的文化意识培养与文化导入［J］.外语与外语教学,2002(6)：25-27.

［3］李琳.试论文化背景知识的传授［J］.阜阳师范学院学报, 2000(6)：114-116.

［4］杜广才.外语教学中对学生跨文化意识的培养［J］.孝感学院学报,2005(3)：111-112.

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1009-8534（2015）02-0142-02

2015-12-19

赵静（1984-），女，安徽濉溪人，中教二级，研究方向为英语教学。