让多样化活动贯穿于初中思品课堂教学——以《对不良诱惑说“不”》一课为例

刘振南

(上杭县第四中学，福建 上杭 364200)

新课程的学习是学生在教师的指导下，自己去参与体验和探究发现的过程，而不是被动地接受知识的过程。为此，笔者以《思想品德》(人教版七年级上册)中《对不良诱惑说“不”》这节课为例，探讨怎样设计和组织思想品德课堂活动，让学生动起来，使课堂不断焕发出生命活力。

一、课前预习，凸显主体

课前预习，是课堂教学的前奏曲，是学习的重要环节。教师可根据教材设计一些基本练习，包括填空题、思考题、活动题，课前安排10－15 分钟，让学生在阅读文本的基础上完成。通过课前预习活动，初步把握教材的基本知识。

例1:预习提纲

我们身边的诱惑有:___、___、___等。

战胜不良诱惑的方法:___、___、___、___、___等。

为什么不良诱惑能战胜?不良诱惑有哪些危害?

学法指导是激发学生自主学习潜能的关键。在预习活动中，教师应加强学法指导，培养学生的学科素养，达到“教是为了不教”之目的。如，指导学生预习课本时，用笔勾画出重难点知识，独立认真完成预习题;学会用“是什么”“为什么”“怎么做”三问法，概括出本课(话题)的主要问题;把预习中有疑问的问题记录下来，带着问题走进课堂。长期坚持学法指导，学生就会逐渐掌握有效的自学方法，他们的自学能力也会慢慢地提高。

二、问题探究，培养能力

探究的问题应根据教材的重点、难点来设计。进行问题探究时，可组织学生同桌、前后桌或以小组为单位展开讨论、交流，形式可灵活多样。活动由师生共同完成，先由学生通过小组合作进行探究和交流，若达不到目标，师生再共同探究。此时，教师要通过精讲做好点拨、点评和总结。

例2:我是一名八年级学生，学习成绩原本很优秀。一次，同桌带我去网吧。在电脑前，我可以随心所欲，好生痛快!开始只是周末玩玩，后来逐渐发展成整天整夜地玩，同时，还学会了抽烟。现在，我无心思学习，上课满脑子是游戏的情景，一下课就想抽烟，成绩直线下降。我也知道这样下去是不行的，曾多次下决心戒掉，但是始终摆脱不了玩电子游戏和抽烟的冲动。请大家帮助我跳出这个魔掌吧!

这位同学遇到了哪些诱惑呢?

假如你是这位同学的心理医生，请给他开一贴“处方”，并附上“服用”方法。

这项问题探究活动，形式新颖。通过小组合作学习、交流展示，学生不仅获得了新知:我们身边存在各种诱惑，需要用坚强的意志并学会用常用方法和技巧来战胜它，而且还培养了应用所学知识，分析解决实际问题的能力。

三、情景表演，展示个性

教师要在新课程理念的指导下，将小品、辩论、演讲、表演等多种多样的教学形式引入课堂，给学生提供一定的自由活动时间和空间，发挥他们各自的特长，激发他们强烈的表现欲，使他们在民主、和谐、开放的活动氛围中展示自己的个性。

例3:情景剧《表哥的款待》

张明是一个八年级学生，性格开朗，成绩很好，学生干部。放暑假了，张明去表哥家里玩，表哥给他烟抽，还带他到网吧去玩游戏。张明开始拒绝了，可表哥说“没关系，放假了，玩玩不要紧的，不会影响成绩，我保证不会跟你爸妈讲”。这时候张明……

小组讨论:张明去还是不去?为什么?

故事接龙:后来，张明接受了表哥的邀请，去了。结果是……

张明拒绝了表哥的诱惑。表哥看张明不去，他也不去了。然后他们……

这种情景来源于学生的生活，贴近学生的实际，很受学生欢迎。学生通过小品扮演、假戏真做、故事接龙等形式表达了他们对“拒绝不良诱惑”问题的理解。情景表演不仅为参与表演的学生提供了展现和锻炼才华的机会，让他们在表演中体验到参与的快乐和获得成功的满足感，台下观看表演的学生也能从笑声中放松身心、受到教育，寓教于乐，活跃课堂气氛，创造性的火花也会随之迸发。

四、拓展延伸，激发创意

拓展延伸是开拓发展、探索研究的意思，是在识记、理解、分析、综合的基础上发展了的能力层次，是对课堂所学知识的一个拓宽、加深。组织学生参与此项活动的目的，在于加深对教材的理解，丰富知识积累，激发求知的欲望，培养创新思维。

例4:仿照示例，按题目要求各写一条警示语。

示例:某日，家住黄河边的李明对小伟说:“到黄河里游泳去，可刺激呢。”

警示语:“江水无情，安全第一!”

(1)“小同学，来吸根烟吧!”

(2)前方有红灯，同伴说:“快点冲过去，不用怕!有《未成年人保护法》保护着我们!”

(3)经过网吧，老板热情的招呼你:“玩游戏可刺激啦，本店管吃管住!”

课堂拓展延伸活动，起到了突破教学重难点、深化文本主旨和发展学生思维的作用。通过参与这项活动，学生对教材知识有了新的认识和更为深刻的理解。其中有一个小组的学生写下了这样有创意的警示语，让听课教师激动万分，当堂拍下学生的这一作品，并通过微信发给同行分享:

(1)警示语:健康，随烟而逝;病痛，随烟而生。

(2)警示语:绿灯可以再等，生命不能重来。请遵守交通规则!

(3)警示语:你玩游戏可以，游戏玩你不可以;游戏不是人生，人生不能游戏。

五、归纳小结，达成目标

引导学生根据学习目标对所学知识进行归纳小结，完善认知结构，形成知识的系统化;同时，让学生结合自己的实际谈学习感受、感悟，使学生的情感、态度、价值观得到进一步升华，从而达成学习的三维目标。

例5:(1)梳理知识结构，形成知识体系

(2)谈学习感悟

师:通过学习，你有什么收获或体会?请说出来与同学分享!

生:不良诱惑能战胜，我们要用坚强的意志并学会用常用方法和技巧来战胜它。

……

实践证明，教师只有给学生创设一定的活动环境，让学生在多样化的活动环境中参与学习，才能真正实现让学生在学中用、在用中学的教学目的，从而形成自己的课堂教学模式，演绎精彩课堂，使课堂不断焕发出生命的活力。

［1］步云.让多样化活动贯穿于课堂教学中［J］.教书育人·教师新概念，2013(25).

［2］傅婷婷.让学生在自主参与中走进数学［N］.学习方法报(教研版)，2012－01－08.