数学教学课堂实施新教育探索

徐榕佳

[摘要]在新课程教学的要求中，我们知道，数学教学要符合数学本身的特点，体现数学的现实意义，激发学生的学习兴趣，适合学生的个性发展，使学生获得良好的数学教育，从而提高学生的思维能力与学习能力。因此，结合新课程的教育要求，落实好新教育于数学教学课堂有十分重要的现实意义，需要我们积极探索。

[关键词]初中数学 实施 新教育 课堂教学 策略

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150031

我们都知道，课堂学习对学生来说是非常重要的，在课堂上，学生接受新知识，锻炼思维，提高学习能力，教师要努力提高课堂教学效率，才能让学生在课堂学习中学到更多的知识。然而，从新课程教学实施的效果来看，许多教师的课堂教学仍然存在一些问题，课堂教学达不到预期的效果。因此，笔者结合自己多年来的教学实践和教学观察，谈谈对实施新教育于数学教学课堂的探索浅见。

教师应该以学生的认知发展水平和已有的学习经验为基础开展教学，面向全体学生，注重启发式教学和因材施教，处理好授课与学生自主学习的关系，积极引导学生独立思考与合作学习的关系，培养学生的思维能力。教师可以从以下几个方面进行思考。

一、教师要做好课堂组织者与领导者，在尊重学生课堂学习主人翁地位的前提下，引导学生走进课堂，主动学习

教学中教师既要关心学生，平等合作，建立朋友式的新型师生关系，营造民主和谐的教学氛围；又要优化教材，创设情境，寓教于趣，以兴趣教学促学生思考，激发学生学习的潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入学习中。教学中，处理好教师与学生的关系是非常重要的，在实施新教育的过程中，教师要善于引导学生积极主动去学习。

二、情景导入，巧设提问，启迪思维

在课题导入时，教师应该根据其教学内容，结合学生的兴趣爱好，进行简单的情景导入，激发学生对新知识的学习兴趣，不必过于强调情景导入。在上课前，教师要善于营造一个愉悦的学习气氛，让学生减少对数学的学习恐惧心理。课堂上教师要想抓住学生听课的注意力，最好的办法便是对学生进行提问。教师设问要面向全体学生，在课堂教学中，我们要使每个学生都能成为学习的主人，让他们在教师的指导下，更好地拓展自己的思维，提高解题能力。

在课堂教学的设问时应注意两点：一是每提出一个问题都要细心地观察学生的学习情绪，从学生的思维活动面向全体学生，应把每个学生的思维活动组织起来获取信息。如果只有少部分学生能够回答时，教师更应该关注此时学生解题的瓶颈在哪里，特别是对于一些关键性的问题，要让大多数学生能够有思考的时间，学生只有经过自己的独立思考才会对学习形成自己的看法，慢慢发现问题。二是要关心学习能力较差学生的思维活动，教师可以设计一些难度适中的问题让他们回答，还要鼓励他们增强解决问题的信心，让学生消除对数学学习的恐惧心理。

三、课堂师生互动注重实效性

在新教育中，师生进行教学互动是课堂上必不可少的重要环节。学习互动环节可以吸引学生学习的注意力，使其加强听课的兴趣，紧跟教师的教学步伐。同时，在互动中，教师可以了解到学生对新知识的接受程度，了解学生在哪个知识环节中仍存在疑问。比如，在学习三角形全等的证明这一课时，学生对所有的证明方法都有一定的掌握后，教师可以设计一道难度较高的、能用多种方法进行证明的题目，让学习小组进行讨论解决。在经过一番讨论后，每个学习小组都有了自己的讨论成果，便可以让每个小组进行成果展示。在展示的过程中，小组之间互相比较、互相质疑、互相吸纳，整个讨论会下来，学生学会了从不同的角度思考问题，同时对三角形全等的证明方法更加熟悉，运用起来更加灵活。因此，教学互动要注意探讨问题的价值性，注意探讨方式，注意其科学性，让学生在互动学习中真正有所收获。

四、善于灵活运用教材，立足于学生学习发展

教材是教师课堂上教学的媒介，对教学内容进行科学性的编排，需要教师在对学生学习能力有充分了解的基础上，对教材的教学内容有深刻的理解，才能善用教材，活用教材。在教学的过程中，不应对学生进行题海战术的训练，要善于启迪学生，对学生进行启发式教育，让学生学会主动思考问题，对学习问题有自己的思考方式，这样学生才能在日后的学习中触类旁通，举一反三。

总的来说，在新教育中，教师要重视自己的课堂教学，注重教学方法与教学模式，让学生在课堂学习中真正学到知识，避免教学流于形式。数学教学方法不是一成不变的，要根据学生的实际学习情况而定，因此需要教师在教学的过程中勤于总结，善于思考，真正地为教学奋斗。

（责任编辑黄晓）