中学英语词汇有效教学策略刍议

胡田辉

【摘要】在中学英语教学中，词汇教学占据着举足轻重的重要地位，它是发展学生英语能力和素养的基本条件。本文所述，是根据中学英语教改的要求，教师要针对学生在词汇教学中的被动学习现状，找到行之有效的词汇教学方法，并且尽力从英语语言规律中去找到多元化的教学策略，用以提高学生词汇学习的能力，对中学英语教学中的词汇教学有一定的促进作用。

【关键词】中学英语;词汇教学;有效策略

词汇是语音和语法的链接和纽带，是构筑语言的基本单位，是提高学习者语言水平的基石。离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇学习说来谈英语学习，几乎是荒谬的无稽之谈，一切必将成为无水之源，无本之木。可见，英语学习和英语水平的提高，词汇是根本。

学生对词汇量掌握情况会直接的影响到学生对英语的掌握能力，同时也会影响学生学习英语的信心和兴趣。英语和汉语一样，掌握的词汇量限制着学生的英语表达能力，如果词汇量掌握得多，表达起来就会更加的生动，学习效率也就会有所提高。本文就是针对英语词汇的教与学来谈谈自己的感受：

首先，是英语“词汇量”直接影响着阅读的效率。中学英语教学大纲提出，普通高级中学的英语教学目的和任务，是在全面提高听、说、读、写能力的基础上，侧重培养阅读能力。那么，词汇的学习和掌握与阅读理解又有怎样的联系呢？相关研究成果表明，“词汇量”是影响阅读效率的最直接因素。比如，当一个人试图阅读一份英文报纸时，其阅读速度和理解能力就受到了词汇量的极大限制。就此，许多研究人员认为，词汇识别和词汇知识，是读者流利阅读能力中的必要技能。语言学家Laufer通过调查分析发现，外语学习者如拥有5000个词汇量，阅读正确率可达56%;若词汇量为6400个，阅读正确率可达63%;若词汇量为9000个，阅读正确率可达70%。美国语言学家Diller根据词汇统计特征提出：如果我们认识25个最常见的英文单词，那么平均每页纸上的字我们就会认得33%;如果认识2500个，则为78%;如果认识5000个，则为86%;一旦认识10000个，则可达92%。结果显示，英语学习者如果想比较流利地阅读中等难度的文章，1000个词汇量是最基本的要求。这就充分显示了词汇学习之于英语学习的重要。

其次，是学生缺乏对学习词汇的主动性和积极性。长期以来，受应试教育的影响，我们基层教师只是把主要精力放在讲解课文、分析语法现象和答疑解惑上，学生们也只是一心一意大搞题海战术，根本没有重视听、说、读、写、译的全面发展，没有对语言中最为敏感和活跃的词汇的有效扩充给以足够重视——学生缺少学习主动性的表现。所以，在教课之前教师在生词领读方面首先要讲解词义，让学生记住其基本表现形态。其次制定掌握的目标，让学生自主学习。自主学习不等于自学，它是在教师的引导之下，主动地完成确定的学习目标并制定一定的学习计划，逐步的让学生养成自主学习的意识和方法。因此，我总结教学实践，将以教授为中心的教学模式转移到以学生自主学习为主，让学习方法在学生心中扎根，将被动记忆逐步变成主动参与。高中英语注重语言的学习，所以教材中每个模块后面都是一个阅读环节，详细的介绍了阅读技巧以及阅读策略等。同时在单词板块也详细介绍了记忆单词的方法。从教材看，一切都是以学生为主，重视学生的学习情况以及教会学生如何熟练综合运用能力，这就需要学生自主探索的思考能力以及小组合作运用语言的能力。

最为主要的，是重视英语词汇教学生成的有效性。

确立明确可行的学习目标。学生拼搏的力量和奋斗的目标就是学习的目的。时代英语曾经说过，中国人要打开世界之窗首先要学会英语，从而加深自己对世界的联系。那么，如果学生能够将英语的价值与自身的价值紧密联系，就能将英语学习作为生活的一部分，针对高中必备词汇标准和考试说明，学生的学习目标就是学生成功高考和英语应用能力。在教学中，往往会发现，一小部分的学生没有远大的理想抱负，也没有明确的学习态度，在词汇学习方面就是缺乏一种坚定的毅力和必胜的信心。我认为，遇到这样的问题首先要结合实际，在多做思想工作的同时要设法让学生对词汇学习充满信心。

寻求高效的词汇学习方法。根据词汇生成原理，讲求科学的方法是成功的基础。词汇的学习，教师应该在强化学生记忆的同时，更加重视指导学生感悟和掌握词汇方法。英语也是一种包含拼音的文字，单词的拼写和读音有着密切关系，在教学过程中，教师应该根据单词的发音规律和字母组合规律来指导学生记忆。语音基础学好了对单词掌握有着极大的帮助。有的学生学了几年的英语却不知道利用读音来拼寫单词，所以教师有义务在短时间内让学生复习国际音标，让学生从英语的拼写和发音规律作为学习的首要目标。最后，要牢记相同的字母组合或者是相同的字母在单词中发音也是不同，如，soul、your以及youth等等。高中的词汇量大，但是也有不少规律性存在，掌握了构词也就掌握了词汇。其中，高中牛津英语的生词wordlist表为例，里面有很多的单词都是初中学过的。基本结构的构词都是在这些词汇中表现出来的，所以，掌握最基本的构词方法就能扩大词汇量，通常情况下许多单词都是合成、派生等，学生在掌握一定的词汇基础上，在遵循构词法进行学习就会变得如鱼得水。只有掌握了大量的常用词，在掌握基本构词方式，词汇量学习自然而言就会增强。

学会进行类属归纳。梳理归纳，是词汇学习的一种有效方法。比如，在学习各个学科名称的时候就能够呈现出来，English、history、biology、science等。类属关系的还有花（flower），在课堂教学中，可以与学生完成一个互动，让学生们用英文来列举他们知道的花名，如carnation（康乃馨）、rose（玫瑰）等等。如在学习水果（fruit），学生们也能够轻松地列举出来watermelon（西瓜）、strawberry（草莓）等。再比如，同为地面的单词，soil的翻译是用于载植物的土壤，earth是相对与天空的地面，有效的将这些词语搭配学生在学习词汇方面就能够做到事半功倍。

总之，学生要想提高英语水平，并能通过相应的考试，必须进一步扩大词汇量。我们强化学生在记忆单词、扩充词汇量的过程中，要勤读勤记、挖掘方法、注重策略有效地扩充词汇量，使学生能从自主学习中养成词汇总结的习惯，只有把英语词汇教学的基础放在学生自主学习上，才能够更好的发挥学生的自主探究能力以及主动学习的积极性，从而让学生获益更好的学习英语。

参考文献：

[1]Krashen Stephen D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford：Pergamon Press，2014.

[2]张彩霞.中学英语词汇教学的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报.