用爱做教育，给孩子一辈子有用的东西

李建国

我們学校是一所有着百余年校史的省级实验小学，虽几易校址校名，但一脉相承的是“用爱做教育，以美塑新人，给孩子一辈子有用的东西”的学校文化特质。冰心先生1984年为我校《小号手报》亲笔题写了报名，并多次写信勉励我校师生办好此报，要热爱生活、热爱生命。校门口汉白玉的冰心塑像下面，镌刻着她的至理名言“有了爱就有了一切”，这句话成了我们的信仰和动力源。

德育，成为一种积极的生活方式

党的十八大报告明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，德育工作已经上升为政府意志、国家战略。这要求我们从内心认识到教育与德育须臾不可分离的本质，真正发自内心地去承担教书育人的使命、立德树人的重任。

真正的教育是以人的发展为本的教育，是教人求真、学做真人，教人追求真理的教育，是关注生命成长、提升生命质量、为每个鲜活的生命奠基的教育。那么，真正的德育就不是做给别人看的，不用刻意提升，也不用专门创新，不能一天一个花样地“人无我有、人有我新”，更不是为了上级验收而彰显的所谓“特色”，不是为扩大学校影响而打造的所谓“品牌”，而是为了师生的发展、为了学校本身。

我们把德育看作一种积极的生活方式，努力让师生共同生活在一种充满道德意义的环境中，不知不觉地彼此学习，情不自禁地互相感染：像翠竹一样拔节，像香樟一样芬芳，像阳光一样无处不在，像呼吸一样自然。

我们注重德育的方法、细节和过程设计。一是发挥德育名师工作室的服务、咨询、指导、评价、研究、聚敛与辐射的功能，做好班主任“蓝青工程”，不让一个班级落伍，各班主任要联系生活、联系家庭，引导学生留心身边人和事，开展“我向冰心奶奶说进步”等主题讲故事活动。二是举行班主任基本功实务比赛和优秀班队会“微课堂”评比，扎实提升班主任的本领。三是开展班主任队伍建设，瞄准“安全护导、质量提升、特长发展”等重点，强化优良班风、学风建设，着力提升班主任管理水平。四是积极构建心理健康教育工作体系，通过“家庭理财我能行”实践活动、家长开放日、家长委员会、家长学校等学校活动，做好德育工作，推动心理健康教育工作深入开展。

我们倡导体验式德育。学校一以贯之地结合“红十字博爱教育”“小号手自主教育”“道德银行”等主题活动，将“爱、礼、善、勤、责、信”六字美德教育作为班队会的主题，从孩子的体验入手，于活动中潜移默化地进行社会主义核心价值观的教育。以冰心塑像迁驻三香园为契机，提升礼仪教育、人格教育品位。在家务劳技训练上，开展“今天我当家”“我是妈妈的小帮手”等家庭系列实践教育活动项目。利用晨会、班队会、品德课、小号手之声、升旗仪式、校园网站、《小号手报》等宣传阵地，营造和谐氛围，选好活动载体，让孩子从身边的小事做起，把文化活动向家庭延伸，着力培养孩子的爱心和责任心。

阅读已成为师生精神成长的一种需求。与空洞说教相比，阅读可以有效增进学生自我思辨能力的形成，在书香世界中浸染学生一生有用的学习生活方式，为孩子的童年打下浓重的文化底色。学校在广为征集专家、教师、家长意见的基础上提出了学校“小号手阅读行动计划”，充实学校图书馆藏书量。每日下午第二节课后，学生可按照年级顺序自由借阅图书，并在学校各个楼层布置了开放式图书架供学生课间阅读。学校致力于营造“书香校园”的阅读氛围，以“1+1”师生读书会为抓手，深入推进“沐浴书香，快乐成长”为主题的双语阅读活动。在丰富多彩的读书活动中，孩子与书籍更加亲近，成为朋友，校园阅读成为潮流、成为常态、成为自觉、成为生活。

师生一起研究“玩的学问”。我们积极践行对学生的“六大”解放，即解放学生的大脑、眼睛、嘴巴、双手、空间和时间。少先队大队部通过“小能人”劳动实践节开辟种植园、“小号手”自主管理、自主晨会班会、教室外墙自主设计、《小号手报》记者日记本展览、端午包粽子等活动，着力提升学校“软文化”。我们举办学生“十岁成长礼”，开展丰富多彩、形式多样的低碳、和谐、书香味浓郁的活动，处处彰显“小爱”，以“小爱”的力量播种“大爱”的种子。二小学生的言谈举止中流露着“懂礼貌、显文雅、有特长、善学习、乐健体、善自主”的文化气质。

为教师的精神成长储蓄、增值

以文化的力量发展生命、幸福每一个师生，是我们的教育梦想。这种文化的出发点和落脚点正是学校文化之魂，也是流淌于每一位教师血液之中的文化印记——爱。

给每个“这一个”充足的发展空间。我经常在思考：校园和家园契合点在哪儿？那就是生活于其中的每个人都幸福。什么是教师的幸福？工作愉快，身心健康，是最大的幸福。教师的幸福从哪里来？来自那份内心深处的、原始的爱。

我们努力让每一位教师真切地感受到在学校的存在有价值，每个生命个体都是独特的“这一个”，以“一个也不能少，离开任何人都不行”的胸怀兼容并蓄，给每个“这一个”充足的发展空间，增强生命成长的力量与自信，奉献事业的激情与豪迈。

这种源自人格尊重的文化推动教师主动将“涵养大气、享受幸福”的文化主张作为内在要求，把“给孩子一辈子有用的东西”的文化理念自觉融入教育人生的每一天和每一件事，“手不释卷、爱好阅读”渐成生活习惯和人生行走的方式。

教师是文化人，就应该以文化的姿态做教育，以博爱的胸襟陶冶生命。学校的精神坐标、文化标志——冰心塑像，从百年老校区迁入新址，坐落在校门口三香园里，日日笑迎我们、沐浴我们、感染我们。这位世纪老人的至理名言“有了爱就有了一切”，时时提醒我们以爱孵爱，以爱育爱，用爱做教育，以美塑新人。只有热爱，教师职业才会变成教育事业。

美丽相约，幸福成长。校园文化是学校办学理想的愿景和希冀，只有广大教职工同心同德方可实现。“相约星期六”点燃起教师的共同愿景之灯，用喜闻乐见的活动样式让大家自觉自愿地投身到每周六的“相约”之中，展现自己的教学收获、人生心得体悟。我们赋予“相约星期六”以文化的力量，主张以文化浸润教师的心灵，以文化提升教育的品位。美丽相约，幸福成长，每个人都有可能实现属于自己的教育梦想。

校本研修平台的内容与形式在不断革新，讲家庭、班级、年级部以及备课组、学科组里面的充满亲情的“爱”的故事，交流“爱”的方法技巧，进行学科组、工作室群辩沙龙会，邀请教师亲属、学生家长登上二小讲坛倾情交流。

在追求优质高效工作的同时，我们不断丰富教职工业余文化生活。广大教职工自主参加各项活动，走出办公室，走向田径场、篮球场，走进健身房、乒乓球俱乐部，尽情享受家园生活的诗意和快乐。

学校给每一位教师专业发展提供一切可能的帮助。我们的教师精神是“不求轰轰烈烈，不图安安逸逸，不甘平平庸庸，不弃兢兢业业！”对教师来说，读书不仅是一种精神扶持，还是一种专业成长，是提高播种爱的能力的重要途径。“立身以立学为先，立学以读书为先”，读书对于教师成长至关重要。

我们倡导教师之间“比读书、比学问、比精神、比境界、比未来”。当教师把博览群书、钻研学问与研究实践、深入探索结合起来时，就能获得真体验、真情感、真学问、真涵养、真品格，成就思想的力量、创造的力量、品格的力量，产生神圣的责任心和使命感。教师只有静下心来，沉浸于自己教书育人、传道授业的角色之中，才能走进儿童，以儿童的视界观察、研究、帮助儿童，和儿童携手，一起成长。

建构起一种高尚的校园生活

教师的幸福来自学生的成长。如果在我们的教育影响下，学生有所进步，道德得以完善，思想日趋成熟，知识得到增长，特长有所发展，个性得到张扬，爱心得以培育，在经过6年耳濡目染之后带着二小的文化烙印离开，将来成为一名合格的社会公民，自觉担负社会责任，有所作为，那将是我们教师满满的幸福。所有这些美好的愿景，离不开学校的内涵提升。

我们不断提升学校课程文化发展的“质”和“量”，培育特色课程，以多彩的课程润泽师生生命，以“文学院”“科技院”“音乐院”“健体院”“书画院”为载体，引领孩子热爱科学，用创造的心智追求成功；走向大自然，用明亮的眼睛欣赏赤橙黄绿；走近艺术，用纯真的心灵感悟浓墨重彩，用多彩的音符演绎心中的梦想。我们积极实施体艺“2+1”工程，大力推进阳光体育活动，锻造阳光学子，聚合家长和社会外力，拓展特色外延，提升特色内涵。

我们倡导的课堂是一个多元思想相互激荡的文化思想领地。在这样的课堂里，既有知识的学习，又有弹性发展空间；既有人文素养的书香浸润，又有开拓创新的实践引领。

为此，学校逐步形成了“1+8”名师共同体，每学期初各领衔人组织骨干成员、教研组长结合工作室主研课题推出每月教研活动主题，公开课、教研沙龙都围绕月主题进行。每个“名师工作室”本学期里开展一至两次有影响的活动，名师工作室领衔人每学期都需亲自执教示范课或做一次微型讲座，活动开放现场，彰显名師效应，引领团队进步。名师团队成员助力教师专业发展，实行师徒捆绑结对考核，以亲人般的关怀助推青年教师成长、落伍教师进步，整体提升团队核心竞争力。骨干教师的示范课重点关注常态下的边缘课型，在薄弱环节上显功力，在大家为难处作引领；青年教师的汇报课重点关注不同课型的操作模式，努力形成自己的独特教学风格；教改新锐致力于课堂教学的改革与创新，重点聚焦“教师教”与“学生学”的时间分配是否合理、效益是否最大化，特别关注学生的学习负担和学习质量，让学生畅享自由的呼吸。