科学创新思维的培养需要课堂教学的“留白”

王华震

摘 要： 留白一词原指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，留有想象的空间。课堂教学中教师能通过留白艺术，给学生留下充分的思考余地，让学生在自主探索中学习，在发展中学习，学生积极思索，踊跃质疑，大胆探究，从而使课堂真正成为学生思维飞扬、个性彰显、生命涌动的场所。留白为学生搭建了自主探究舞台，给学生表述思维、发展思维的机会，实现学生创新思维的深化。

关键词： 留白 创新思维 课堂教学

留白有利于学生拓展创新思维的深度与广度。留白正是为学生构建一个“思”的平台，引燃学生思维的火花，在充足时间和空间中达到一定广度和深度，从而促进学生创新思维能力发展和创新思维水平提高。

一、质疑问难处留白——放飞思维

要培养学生质疑问难的能力，首先要安排时间让学生质疑问难。如教师分析一道探究题时，当学生对题目有疑问，教师没有急于讲解，而是留出空白，让学生质疑讨论。

引例1：下图表示了一种怀孕蜥蜴培养在不同温度下，所产幼仔的性别百分比：

（1）如果有10只蜥蜴出生于32℃的环境中，则雄性的数目最可能是？摇？摇 ？摇？摇只。

（2）根据图示信息，请提出一种猜想：？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇。

生1：好像是温度越高蜥蜴幼仔中雄性所占的比例越高。

生2：从图中看出，溫度到32度（摄氏度）时，蜥蜴妈妈全部下雄性幼仔。

生3：如果全是雄性没有雌性，那么不就要断子绝孙了吗？

生4：不会吧，会不会题目看错了，如果叫妈妈去温度比较高的地方，那么等下生下来的都是男孩了？

生5：我反对，蜥蜴是变温动物，其体温随着环境温度的变化而变化。而人是恒温动物，外界温度的改变不会影响人的正常体温37摄氏度。所以不会出现生4所说的那种情况。

生6：我认为，生物孩子的性别是由遗传物质决定的。怎么会受温度的影响呢？是不是题目有问题？

生7：上网查一下吧。

师生共同上网查询，发现没有错，有一种澳大利亚的蜥蜴繁殖后代的性别受到环境温度的影响。

生8：哦！恐龙和蜥蜴一样都是爬行动物，爬行动物都是变温动物，当时地球的气温发生了改变，可能影响了恐龙繁殖后代的雌性和雄性的比例，最终导致性别比例失衡而从地球上灭绝。

点评：正如甫洛夫所说：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”在质疑问难中激发求知欲望。一个平庸的教师奉送真理，一个优秀的教师则教人发现真理。在教学中，教师采用适合学生发展的教学方法，并且留给学生“空白地带”，让学生质疑、解疑。学生常有问题，才能常会思考，常有创新。这是培养学生创造性思维的重要途径。发现和提出一个有价值的问题，有时比解决问题更重要。科学是极富创造性的，最基本态度之一就是质疑，最基本精神之一就是批判。好奇、质疑是儿童的天性，是孕育探索未知世界的摇篮。学生年龄小，知识有限，面对大千世界会产生强烈好奇心和求知欲，学习中常有“为什么”相伴，恰是产生学习兴趣的直接动力，是使学生主动观察、思考和认识世界的阶梯。正如亚里士多德所说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”鼓励学生大胆质疑不仅可以帮助学生深入理解教材，提高阅读理解能力，而且有利于活跃学生思维，促进思维发展，特别是创造性思维的发展。

二、预设处留白——柳暗花明

如教师在分析讲解一道科学探究题时，学生的回答与教师的预设发生了冲突，教师没有急于否定学生的答案，而是留出空白，顺着学生思维，引导学生讨论分析。

引例2：某生物兴趣小组的同学猜测DDT能够增加蛋壳厚度，于是做了如下实验：取同种、同龄、同体重的成年雌鸟2只分成数量相等的两组，甲组饲以正常食物（不含DDT），乙组饲以同种但含DDT的食物，然后比较两组鸟的蛋壳厚度。

（1）在该实验中，可做出的假设为？摇 ？摇？摇？摇，其中试验组是？摇 ？摇？摇？摇组，对照组是？摇？摇 ？摇？摇组

（2）该实验中有一处设计不合理，请指出来？摇？摇 ？摇？摇，你对此处错误的纠正是？摇？摇 ？摇？摇。

（3）要证明你的假设是正确的，观察到的实验现象是？摇？摇 ？摇？摇。要证明你的假设是错误的，观察到的实验现象应该是？摇？摇 ？摇？摇或？摇？摇 ？摇？摇。

对于第（1）题，生1的回答是：DDT对鸟蛋的孵化率是有影响的（正确答案是DDT对鸟的蛋壳厚度有影响）。这时教师没有急于否定这位学生的回答，而是继续问：鸟的蛋壳厚度与鸟蛋的孵化率有怎样的关系？请同学们猜想鸟蛋的孵化率与哪些因素有关？然后学生进行热烈的讨论。生1继续回答：鸟的蛋壳厚度会影响鸟蛋的孵化率，可能蛋壳太薄会使鸟蛋的孵化率偏低等。生2回答：鸟蛋的大小、鸟蛋蛋壳的厚度、孵化温度等都会影响鸟蛋的孵化率。生3回答：可能鸟蛋蛋壳的厚度影响鸟蛋的透气性从而影响鸟蛋的孵化率。所以太厚的话也会使鸟蛋的孵化率下降。学生思路被打开了，踊跃发言，分别发表了各自想法。讨论结束后，教师小结，刚才同学们积极思考、大胆猜想，鸟的蛋壳厚度可能影响鸟蛋的孵化率，鸟蛋的孵化率可能受很多因素影响。所以请生1评价一下刚才的那个答案是否妥当？应该如何修改？在教师的一步步引导下，最终生1修正了自己的答案，DDT对鸟的蛋壳厚度有影响，而不是对鸟蛋的孵化率有影响。

点评：在这一过程中，通过教师适时留白，学生通过思考建立起自己的思维方式，学生在激烈的辩论中有山重水复后柳暗花明的感觉。

课堂上教师关注细节，善于抓住课堂生成进行思维拓展和提升，学生的思维才会活跃。叶澜教师曾说：“让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”课堂留白，让教师不说或者少说，从而给学生留出独立思考的空间，留出与他人合作探究的机会，留出反思交流的时间，让学生自主构建对知识的理解，这是教育追求的最高境界。

但留白也要掌握“度”，过度留白会使学生盲目地学，因此要体现留白的艺术性，还需要教师在教学实践中不断探索、研究和创新。教学留白不是避而不谈，也不是简单地省略，更不是避重就轻，而是引而不发，是铺垫和蓄势，是有经验的教师巧妙设计的动静搭配、疏密调节。学生许多智慧火花是在教学留白中产生的，教学留白是促进课堂生成的重要阶梯。用留白促进学生自主探究、自我发展；用留白促进创新思维生成。