中职英语生本课堂口语教学的特点分析

杨润华 白兰

摘 要： 一直以来，中职学生的英语水平基础都较差，这和平时教学有关系，因为相关中职英语考试对口语不做要求，所以在中职英语口语教学中很容易被忽视。在日常工作中，教师也只注重学生作业，考试的笔试成绩，设计的口语训练和培训很少。文章就中职英语教学中课堂口语教学存在的问题和特点作了分析。

关键词： 中职英语 生本课堂 口语教学

影响事物发展变化的矛盾有主次之分，影响中职生英语口语学习的心理障碍亦有主次之分。我们做过调查，结果发现：学生英语口语学习被动，缺乏正确的学习动机、持久的学习兴趣和良好的学习习惯，学习意志薄弱，厌学现象较为严重。这些因素成为职校生英语口语学习的主要心理障碍，制约着职校生口语水平的提高。面对这样的情况，老师要转变教学观念，采用新的教学策略。

一、积极疏导问题，寻求生本课堂口语学习的对策

心理因素和中职生的口语学习密切相关，学习是学生作为个体或群体的活动，要有一定的需要才能引起，有一定满足，这种需要的心理可能性才能实现，但是职校生已经存在的心理障碍对口语学习有一定的制约作用。因此教师在教学的时候，一方面必须对职校生的心理障碍进行及时疏导，另一方面必须发展积极的心理因素，二者互相结合，以提高口语学习效率。

1.培养学生正确的学习动机，形成学生合理需要。

在中职学校，学生进行口语学习的动力随着中考的落幕而丧失殆尽，长期以来学生所处的环境和生活空间，使学生认识不到口语的重要性和口语的使用价值，而口语又是枯燥难学的知识点，我们没有相应环境，放弃成为学生的选择。在这样的情况下，培养学生正确的学习动机，让学生认识到：口语学习与他们的实际生活、就业是紧密相关的，从而促使他们形成合理需要，产生内驱力，这是中职英语口语教学首先要解决的问题。

首先，重视对中职学生生本课堂口语学习的目的性教育，充分调动学生潜在学习的自觉性。

其次，结合学生的现状和学生在日常学习中的表现，对学生在学习中出现的不正确的学习态度和学习动机随时不定期地提醒，要正确引导和帮助他们克服自身弱点，让学生在学习过程中逐步形成正确的学习动机和积极的学习态度。

最后，教师要研究一套适合学生心理和生理发展水平的、生动的学习方式，把学习和生活有机结合起来。进校初，学校除了进行传统的军训项目，帮助学生锻炼意志、提高遵守校规校纪的自觉性外，注重引导学生从了解所学专业入手，从就业的角度规划自己的职业生涯。班主任和英语教师带学生一起走访本地的劳务市场和用人单位，引导学生了解市场和用人单位对中职生在技能和综合素质方面的要求，让学生切身体会英语口语学习的必要性和重要性。

2.激发学生兴趣，营造良好口语氛围。

（1）创设会话情境。

心理学研究表明，适当的情景可以帮助人们消除紧张心理，更快进入角色。在“Clothes and Colors”一课中，要求学生带小物品进行购物情景会话，结果上课时，我惊奇地发现教室俨然成了一个小型市场，全是衣服、鞋、包等日常用品，每件东西上还醒目地贴着英文名称及标价，整堂课气氛活跃，学生都用自己所知的英文进行购物，取得了良好的教学效果。因此，教师在完成教学任务的过程中，可结合教材内容，适当补充一些日常交际用语，条件许可的话再创设会话的情境，使学生消除紧张心理，还会让学生有学以致用的感受，激发学习兴趣。

（2）短剧表演。

学习要“学以致用”，英语学习更是如此，我们要让学生学了英语后，学会开口说英语。为此，每节课前不妨花五分钟左右时间，让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生先用英语作Duty Report，内容有：星期、日期、出席情况、天气、昨日重大新闻。然后由当天的值日生，或者他所邀请的两三个同学一起，表演他们课前已编排的短剧，剧情可依照已学过的情景，也可自己创设情境，但是台词必须运用已学句型。之所以这样做，是为了复习旧课，这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对所学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免让学生紧张地、窒息地复习提问方法，而收效却远远超过后者。

（3）学唱英文歌曲。

歌曲是学生乐于接受的，也是学生特别喜欢的一个业余爱好，所以老师应巧妙地利用学生的这一爱好，使学生消除恐惧心理。我们可在上课的时候利用业余时间教学生一些流行的、难度适中的英文歌曲，有利于激发学生，说英语的兴趣。我曾先后教学生学唱“Yesterd ay once more”，“My heart will go on”，“Big big world”等，当网络歌曲《老鼠爱大米》风靡校园时，我又不失时机地教此歌的英文版“The mouse loves the rice”，结果学生对口语更感兴趣，不再恐惧了。

二、锻炼意志，培养学习的坚韧性

由于大部分职校生长期以来对学习失去信心，丢失的学习毅力成了他们的“拦路虎”。口语学习要求中职生提高自制力，抑制不必要的情绪和想法，排除外来干扰，如懒惰，拖沓，苟且，以及不耐烦、甩手不干等情绪冲动。教师一方面要为中职学生提供学习榜样，另一方面要引导学生加强自我训练。

1.树立榜样。

教师要用各种各样的优秀人物陶冶学生情操，在学生遇到挫折要放弃时，可给学生讲述英语学习线上的优秀人物，可学习李阳；同时教师应用心从学生周围选取典型，为他们树立坚持学好英语的榜样，他们周围有的是现成资源：同班的，同级不同班的都是中职生。因为惺惺相惜可以产生极强的对比度，从而促使他们找出差距，奋力追赶，实现坚持就是胜利。

2.加强训练。

教师在训练过程中不仅要督促学生自我检查、自我监督、自我鼓励，更要加强学习方法指导；同时要采取多种训练方式，将说与听、读、写结合起来，摒弃“一堂言”、“满堂灌”，给学生以充分的交流和展示机会，获得成功感。

总之，教育是为社会服务的，素质教育的主要目标是发展学生能力，一方面是应用能力，另一方面是适应社会的能力。鉴于此，中职英语口语更应该受到广大老师和学生的重视。作为中职的英语教师，我们要在积极疏导学生心理消极因素、分析学生心理障碍的基础上，进行正确的积极的有效的指导，采用一切可以调动的积极因素，提高学生口语兴趣，克服学生障碍，根据学生的不同采用不同教学方法，培养学生口语能力，使学生能够把握前进方向，提高口语学习效率，以适应社会发展。