《会计综合实训》课程说课设计

王敏芳

【摘要】说课是教研形式的一种，本文从课程地位和作用入手，设计了课程目标和内容，说明了教学方法和运用的教学手段，拟定了教学评价方案并且介绍了相关教材使用情况。

【关键词】课程 实际

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0252-02

近年来，说课在各校教研活动、教学评比中越来越受到重视。说课是指教者在备課的基础上，在规定的时间内，对自己将要上的或已上过的课，阐述自己的教学设想及理论依据，本文就《会计综合实训》这门课程进行说课设计。

会计学科是门应用型经济学科，具有很强的技术性和实践性。会计学专业人才培养的目标除了让学生掌握系统的，有一定广度和深度的会计专业理论知识外，更应该培养学生的会计实务操作能力，基于这样的背景，对会计专业的学生开设《会计综合实训》这门课程显得非常重要。本课程是基于实际指导实践的课程，课程特色关键体现在一个“实”字上，具体表现为理念务实、内容扎实、情景真实、评价平实、教材和参考资料丰实。

一、课程的地位和作用

对学生有用的课程一定是根据学生实际、促进学生发展、科学系统、能充分体现专业特色的课程体系之下的。只有在务实的课程理念指导之下才能挖掘和设置合理的课程内容。会计学专业开设的《会计综合实训》课程正是在这一理念的指导下进行的。具体体现在：

1.课程的地位上

本课程是在前期学习《基础会计》《中级财务会计》《成本会计》《税务会计》《财务管理》等相关专业理论知识基础上，根据企业会计的实际工作流程开设的仿真综合实训。本课程为学生搭建一个在模拟仿真的业务环境进行毕业前综合实训的实验平台，学生通过在实训平台进行会计综合实训来熟悉企业会计工作流程与会计工作规范，形成能适应会计各岗位的工作能力，从而实现学校教学与社会需求得零距离对接。课程的后续内容是顶岗实习和撰写毕业论文。

2.课程的作用上

通过实训完成本课程的教学任务，能够使学生更好地理解巩固所学的会计核算基本原理、基本知识和基本方法，学生通过实训能够明确整个会计核算的操作程序、操作方法、提高学生的操作能力，为学生的顶岗实习打下良好的课持续发展的基础。能够弥补校外实习机会的缺失，解决难以全方位全过程实习的困难。是培养应用型人才不可缺少的环节。

二、课程的目标和内容

有了务实的理念指引，确定课程目标和开发课程内容就有了针对性，也就能解决各种各样复杂的实际问题。基于问题的教学内容一定程度上会比相关理论课程更扎实。

1.目标

根据人才培养目标和职业岗位需求，将课程目标定位三个层次，分别是：

1）知识目标：使学生深刻理解会计核算的本质特征，熟练掌握依据会计准则对企业资金运动过程中会计核算对象的确认、计量、记录和报告的基本原理和技能。

2）能力目标：培养学生会计凭证的分析能力、会计数据的计算能力、会计事项的记录能力、会计信息的报告能力、会计资料的管理能力。

3）情感目标：领悟并自觉提升沟通协调能力，培养认真仔细的工作能力、树立爱岗敬业的职业道德素质。

2.内容

依据上述教学目标要求，在设计本课程教学内容时，遵循理论知识“所需”“够用”原则，突出对学生职业能力的培养、实务技术的掌握。本课程以典型制造业年终一个月的会计核算任务确定教学内容的主体框架，以满足中小型企业会计岗位的胜任能力确定教学内容的深度，依据会计核算的三个模块，即凭证、账簿和报表构建了教学的三大模块。以三个模块的职业岗位、工作流程、工作任务为导向，分别设置了十个教学项目，每个教学项目即为一个能力目标，都有独特的单项实训，所有的教学项目通过一个综合实训加以贯穿，这样就形成了一个逻辑严密、能力层次递进的课程机构体系。这十项教学内容分别是：期初建账和过账、审核和填制会计凭着、登记日记账、登记明细账、编写科目汇总表、登记总账、对账和结账、编制会计报表、纳税申报以及会计档案的装订和保管，最后提交实训报告。其中凭证的填制和审核、账簿的登记、报表的编制是重点。难点是成本计算和编制会计报表。

三、教学方法和手段

教学内容解决了“教的是什么”的问题，那具体“怎么教”“为什么这么教”呢？

作为一门实践性课程，如果缺了真实的实践情景，那只能是纸上谈兵，学生练就的也不过是花拳绣腿。因此，在教学方法和手段的选择与处理上，还原实践情景的真实性成了我们的最高追求。这样的选择既是对课程特色的准确把握和尊重，也是对学生发展的高度负责、对学生能力的有效培养。

教学是教师教育引导和学生自主探究学习的双边活动，教法和学法构成了教学方法。我们说教无定法，但教育有规律可循。在确定教法是会考虑到学生的学习规律和课程的特点，尽量采用能激发学生学习兴趣、能够调动学生自主学习积极性的方法。为了凸显课程特色，在教学过程中会大量使用创设情景法来还原实践情景的真实性。辅助会用到任务导向法、边学边练法、回顾总结法等教学方法。

例如说为了突出教学中重点内容，我们通常会这样做：先创设情景：以现金100元缴纳手机话费；然后任务分析：收据是否能够入账？会计如何进行账务处理？

接下来回顾相关知识：审核原始凭证，确定会计分录。最后实务操作：填制记账凭证—登记明细账—编制科目汇总表—编制会计报表。

四、教学评价

教学评价既是对教学效果的检测，同时也是是促进教学的重要手段。运用得好，能使教学事半功倍，运用得不好，则会使我们的教学偏离正确科学的轨道，甚至使之与育人目标背道而驰。基于本课程的实践性、工具性这样的性质，所以我们的评价也要紧扣课程特色，做到客观理性平实。本课程采用过程评价与结果评价相结合的方式。由于课程的目标要求学生熟悉会计工作流程，重在培养实务操作能力，所以本课程更侧重过程的评价。主要依据教学的三个目标设置评价内容，具体包括：1.知识和能力评价，分为会计核算理论知识的评价、会计实务操作能力的评价、理论与实际结合学习的评价；2.过程和方法评价。分为课堂参与的评价，书写规范的评价，学习方法的评价，课外学习的评价；3.情感和素质评价。表现为热爱会计这个职业、有职业敏感度、参与实践、学会合作。

五、教材与参考资料

一门成功的课程，一定有优质的载体。所以选择教材和参考资料显得尤为重要。这可以检测一个教学者的学识水平和专业素养。我们在对教材和参考资料的选择上既慎重又尽可能丰实，以期能呈现给学生最好的资源。我们依据教学大纲和学校以及学生的具体情况，参考市面上各种优秀教材教辅资料，自编了与本课程配套的教材，教材内容精炼又全面、体现了理实一体的特征。教材对典型工作任务描述清晰、学校目标明确、工作与学习内容安排既符合工作和教学需要也满足培养学生综合职业能力的需要。

本课程以学生为主体，突出能力目标，以项目任务为载体，实行知识理论实践一体化的课程教学，课程的建设成果体现了工学结合课程的内涵：学习的内容是工作，通过工作时实现学习。课程突出应用型人才培养理念，注重技能训练。强调“仿真、实用、会做”，依据企业会计核算流程构建课程内容体系。体现了通过行动导向学习，学生亲自经历完整的工作过程，包括各学习情境中的从接受任务、按核算程序进行工作、实施检查到反馈整个过程。课程教学目标与会计职业职责紧密对接，实现了学校培养标准与会计职业职责的一致性，学生亲自经历了完整的会计核算过程，极大地提高了学生的综合职业能力，有效地缩短了学生上岗后的适应期 。

参考文献：

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[2]崔姗姗，李艳坤.中医基础理论说课设计体会[J].中国中医药，2014（12，）：6：98～99.