谈小学生阅读能力的培养

李本根

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）09-00045-01

在长期的小学教学实践中，我发现阅读能力强的学生多数学习成绩好，而且学得轻松；阅读能力差的学生多数成绩上不去，学的还挺苦，因此，我在教学时格外重视学生阅读。

一、兴趣阅读——引导学生自主学习

抓住学生的诱惑心灵，提高学生的兴趣阅读，能让学生产生一种身临其境的感受，从而对阅读能力的培养就有了直观的感受，那么也就更容易理解课文内容了。从教这么多年，我一直担任小学语文教学工作。我认为语文是活的，是有生命的，所以，语文学习应该在活生生的语言环境中进行，不应只是用一种呆板、老套的阅读教学方式来进行语文教学。在教学时我们不能只局限于书本上的文字内容，应该根据教材的内容和学生的实际，创设各种形象而生动有趣的画面，让学生快乐阅读，自主学习，来达到阅读的应有效果。

二、细心阅读——激发学生求知欲望

有的学生阅读文章走马观花，一目十行，这样怎么能达到阅读的目标呢？学生只有掌握了正确的阅读方法，才能更好地理解课文内容。阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强的分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。

在生活中只能通过大量的阅读，才能涉足更广阔的领域，获取更广博的知识，思维也会随之敏捷，情感更加丰富，正所谓：“读书破万卷，下笔如有神”。历史上众多作家，哪个不是通过涉猎万卷，而达到满腹经论。孔子不也是“韦编三绝”吗？然而现在的农村孩子，好多见识短浅，没有正确的人生观，甚至有的思想偏离正常轨道，与扑克、麻将为伴，久而久之，厌学情绪滋长，不用说作文，就是连其它课程都望而生畏，总之没有读书的激情，其主要原因可能是缺少必要的精神食粮。所以教师要因势利异，指引他们走出误区。比如在阅读交流中，让学生发表不同的见解、观点、感受。这样学生仿写，可能会收到意想不到的效果。总之让人意料的想法就截然一新了，通过各种阅读活动的展开，学生阅读兴趣就越来越高，阅读量也越来越大，从而使思维也越来越活跃，写作也渐入佳境，让学生最终感到“作文有路‘广为径，读海无涯‘乐作舟”，这样同学们的作文就会别具一格、独具匠心。

三、感悟阅读——培养学生灵活自用

一本好书能让人获得极大的满足，你可以真实地感觉到书中的主人公，他们就好像是真实地活在你的周围。阅读带来的乐趣和享受是如此让人陶醉，我们在培养小学生阅读方法的同时，更应注意学生兴趣的感悟，感悟阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，请学生想象一下在这个画面中，你看到了些什么？你想到了什么？你希望还能够看到哪些美丽的景物？在观察、想像、说话的过程中，学生们拓展了思维，同时也理解了课文内容。

在阅读教学过程中，教师要努力开拓学生的视野，注重培养阅读创新，提高文化品位和审美兴趣，培养社会主义道德品质，有利于发展健康个性，逐步形成健全人格，为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。教材修订在指导思想上具体归纳起来是如下几个方面：①转变观念，全面提高学生的阅读素养。如何看待语文的阅读和人文性的关系呢？阅读应放在首位。首先要教会学生他们阅读，在写作的基础上，才谈得上人文兴趣和文字修养。②沟通课本内外的联系，培养学生的自觉阅读能力，作为课内课外的补充和延伸。因此，教师在教学中要切实改革教法，调动学生的思维能力，学生阅读不理解的是很少一部分，老师点拨一下就可以了。要善于激发学生的阅读兴趣，让学生主动学习，主动探究，培养学生的思维能力，尤其是创新阅读能力。③加强文学阅读教育，注重情感熏陶。新教材增加了课文的可读性，大大增加了文学作品的比例。学习语文不止字词、语法，还包括阅读方法指导、写作等，而人文情趣、文学素养则主要在情感的熏陶和思想的潜移默化中得到培养。④重视诵读，改进阅读教学。为加强传统文化教育，给教师留有余地，需改变把教参当教案的状况。修订教材的指导思想是以语文阅读课程改革的基本观念为前提的。而且在这个过程中，学生参与学习的欲望和兴致会更高，想象会更丰富，思维会更活跃，促进学生在德、智、体、美、劳各方面健康、和谐、全面地发展，也就达到了最佳的教学效果。

（责任编辑 曾卉）