如何帮助学困生

彭勤红

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）09-0046-01

我从事教学工作多年，和许多教师一样，都有一种感叹：“教过的学生数都数不清，奇怪的是，印象最深的并不是成绩优秀的模范生，而是别具特点、与众不同的学困生。”这种反差现象告诉我们：对学困生这种与众不同的特殊群体，教师必须正确认识他们、研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

一、以爱心抚慰学困生心灵

在教学过程中，我始终将自己“与人为善”的爱心倾注给学困生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班级中，尽力营造平等、和谐、友爱的气氛，让学困生体验集体温暖和同学友谊，以及教师的关怀，让他们感受到自己在班上，或者说在学习过程中有自己的一席之地，有着自己的重要性；安排座位，按学习成绩坚持好、中、差的搭配；课堂提问，激励学困生踊跃发言；集体活动，不忘留给他们一试身手、表现自我的机会；对父母离异、早逝，有着家庭不幸的学生，送去慈母般的温暖和关怀；对屡教不改的学生，则寓爱于严，严中有爱。

二、以诚心赢得学困生信任

较之优秀生，学困生的自尊心更强。由于一段时间受到歧视、冷落，他们一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，但在内心深处仍渴望得到教师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，教师应做到心平气和，以诚相见，以诚相待，不能动辄批评、挖苦，甚至揭老底，变相体罚，否则会伤害他们的自尊心，增加转化的难度，甚至造成严重的教育失误。教师的诚心，同时还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，教师应大胆吸收学困生参加班级管理和班级活动，慎重地向他们委以重任，或独立承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理和完成某项活动的过程中，克服自己不良行为习惯，为其提供展示自身价值，树立自身形象的舞台。我的教育实践证明，这种委以重任的方法，不失为转化学困生的有效方法。

三、以耐心期待学困生转化

通过观察，学困生一般意志薄弱，情绪变幻不定，行为古板易反复无常。遇到学困生不良行为出现反复，教师应有耐心，要客观分析他们出现反复的原因、先兆和规律，及时发现，及时提醒，及时诱导，做到防微杜渐。当然，这样教育不是消极等待，在转化过程中，教师还应做有心人，要为教育转化积极创造条件。古人云：“教也者，长善而救其夫者也。”学困生虽然有许多不足之处，但是也有某方面的特长和优势。教师要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，热情激励，大胆启用，使他们重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

四、以榜样带动学困生进步

学困生是一个特殊的群体，强烈的自尊心使他们也需要得到别人的尊重和崇拜。因此，在学困生中树立榜样，也是教师爱心体现的一部分。在学困生中，选择表现好、进步快的学生，作为学困生的学习榜样，通过他们过去和现在对比，来带动学困生，感染他们的言行，促使他们按班规的要求调节自己的思想情绪，培养他们刻苦上进的学习精神和良好的道德品质。在加深榜样作用的同时，还应加强个别教育和集体教育。选派优秀学生和优秀干部结成帮扶小组，使学困生感觉到他们不是“另一类人”，他们同样能得到老师和同学的信任，在班级中，同样占有重要的地位。

五、以举措力促学困生转化

学困生转化工作，在我们的实际教育工作中是一个艰难的过程。因此，应采取热爱、尊重和严格要求并举的方法进行。教师要以深厚的情怀，尊重信任和关怀热爱每一个学困生，在此基础上加强管理，以顺利实现自己的目标。这就要求教师要以满腔的热情去热爱教育事业，热爱教育对象。要以平等式的态度对待学生，在生活上多关怀，学习上多帮助，思想上多引导，还要善于正确地向学困生提出目标要求。

六、以规范引导学困生提升

学困生的转化，最终归宿在于通过学习与生活实践，在正确的思想指导下形成观念，养成良好的习惯和道德品质。这就需要教师深入浅出地对学困生进行易于理解的道德规范教育，从根本上提高学困生的思想认识水平。指导学困生“以知带行、知行统一”，适当参加社会实践活动。同时，对学困生既要晓之以理，动之以情，又要导之以行，炼之以态，持之以恒，使学困生在学习实践中加强认识，增强情感体验，从而坚定信念，逐步形成良好的思想行为和习惯，从而形成积极的人生观。

因此，对学困生这个特殊群体，教师只要以爱心、诚心、耐心与学生平等相待，同时采取各种方式方法去帮助他们，激励他们，就一定会收得很好的效果。

（责任编辑 楚云鹏）