关于中学生数学学习辅导的思考

杨杰

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）09-0053-02

数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。在初中数学教学的过程中，辅导是必不可少的一个环节，有着不可替代的重要性，是课内教学的辅助、补充形式，有利于教师了解学生情况、沟通师生情感、实行因材施教。教师不仅要重视课堂教学，课后辅导也是不可忽视的，课后辅导可使课堂教学事半功倍。我校是走读学校，不上晚自习，教师对学生辅导的时间相对较少，如何提高辅导的有效性是很有必要的，使辅导的效益最大化，才能切实提高教育教学质量。

一、对数学辅导的理解

数学是一门非常重视基础且逻辑性很强的学科，譬如说，学生如果某一节或一章学得不好或存在问题，后面的内容学习起来就比较吃力，学生很难对于知识点完全理解和运用。很多学生反映，上课完全听得懂，课后却不会做题，学过的知识很快也就忘了。辅导是根据学生的需要，对他们进行引导，启示和指点以便帮助他们独立完成学习任务。辅导要使学生明确学习任务目标、要求与方法；对他们启示、示范；解答学生的疑难问题，使知识深化、系统化；发现学生在学习中存在的问题及原因，并帮助他们纠正。

另外，教师在对学生进行辅导时，师生互相接近的时间更多，师生之间的感情能够密切起来，这样教师就能进一步了解学生，更加理解他们对学习的需求，教师也能够搜集到平时难以得到的反馈信息，不断改进教育方式和教学方法，真正提高教育教学质量。

二、教师对学生数学辅导的基本方法

1.通过辅导帮助学生树立学习数学的自信心，提升对数学学习的兴趣。教师在辅导时，经常做思想工作，引导学生学好数学。要经常对学生讲，头脑中有问题是正常现象，是认识即将提高的标志，是刺激思维活动的动力。针对个别学生怕教师，认为自己学习差、可能教师瞧不起的思想，要对学生讲：学习有困难，暂时不懂是正常的。教育学生实事求是，关键是把不懂的知识弄懂，不要管别人怎么看。

2.深入了解学生的情况，在辅导中一视同仁，有的放矢。学生对教师的态度是很敏感的，只要教师有一点不一视同仁的表现，就会感觉到，就会引起议论，伤害师生间的感情，影响学生的情绪，妨碍学生的正常学习。因此教师在实施辅导之前，应深入调查研究，对全班学生学习情况作细致的分析，既要了解班级的特点，也要了解个别学生的特点，如学习积极性、理解水平、思考能力、学习基础、思想情况、学习特点等。根据具体情况，制定设计好辅导方案，要确定辅导的对象、内容及如何辅导的方法，力求辅导效益最大化。

3.辅导的内容主要是①解答疑难；②堵漏补差；③扩展提高；④端正态度、指导方法等。一方面辅导跟课后作业批改和讲评互相关联，通过作业批改发现教学中的问题辅导。另一方面，从初中数学整体把握数学运算、数学基础知识、数学解题、数学思维四个层面，围绕初中数学终极目标，从学生成长发展的角度展开辅导，循序渐进，螺旋式上升，使学生的解题能力、自主学习能力得到培养。

4.辅导的对象应该既有学习困难者、存在学习障碍者也就是大家所说的学困生，又包括学有余力者和因故缺课者。而在实际辅导过程中，往往以前两者为主。因为学有余力者，只需要点到即可，他们自己可以研究问题。而一个班级的学习成绩的高低不仅取决于优生所占百分率的多少，更重要的是班级中的学困生人数的多少。如果一个班级两极分化严重，教师会越来越痛苦。因此，关注学困生的辅导势在必行。要做好补差工作，首先要认真分析学生情况，准确找出差的原因，便于在辅导时或在课堂上关注他们，及时补救或加强针对性的训练。我认为学困生可分为三种：一是学习问题学生。表现为对学习不感兴趣、懒惰，没有上进心，没有好的学习习惯，对学习失去信心，得过且过。二是思想品德问题学生。表现为自由散漫，无纪律性，无集体观念，做事只考虑自己，对待学习漠不关心，分辨是非的能力比较低，行为习惯不良等等。他们极易受诱惑，常做出一些极端之事，容易沾染上不良习气，随心所欲，放任自流。三是心理问题学生。性格乖戾、孤僻，集体意识差，与同学无法交流沟通，有“自闭”倾向。在辅导时，既要关注当前知识点，又要补充先前落下的东西，两者结合才能收到更好的效果。学习落后常常跟非智力因素有关。补“差”先要补“心”，学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，甚至有部分学生抄袭作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，由此可知，辅导不能一味补知识，也要善于和学生谈心，当把学生的思想做通了，他们就自愿学习了，课堂就能主动跟着学习了，由此可避免课后的大量辅导，这就是所说的补心重要性。对后进生的辅导，要做到友善交流，从赞美着手，从鼓励入手，因为所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，这样辅导才会有效果。具体在辅导中可采用（一）降低门槛，激发兴趣。针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习的兴趣。（二）主动出击，帮扶前进。学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。①建立学生“一帮一”学习小组。②建立教师“一帮多”活动。（三）加强以“识记“计算”为切入点，扎实开展学困生的转化工作。计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。（四）利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

三、进行数学辅导要注意的问题

1.着重解决学生的疑难和知识深化、系统化问题，不可在辅导时又把课堂内容重讲一遍，代替学生独立完成学习任务。

2.辅导要配合教学和学生独立完成作业、练习及其作业批改进行，注意补救教学中的缺陷，扫除学生作业中的障碍，结合作业批改来讲评学生作业中的问题。

3.不仅要发现学生知识、技能中的问题给予帮助，而且要注意发现他们学习方法和思维方法上的问题给予指正，使他们掌握科学的学习方法，学会学习。

（责任编辑 全玲）