浅析语文教学中的情感教育方法

王静

摘要：语文课程新课标对小学语文教学中的情感教育提出了很高的要求。本文结合自身教学经验，就如何加强语文教学中的情感教育的方法，从教材中的情感因素、教学情景设计及引导、朗读体验及词句品味领略等方面进行了论述，得出了一套系统性的教育方法。

关键词：情感教育 激发感染 情境教学 体验 领悟

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）09-0090-02

在现代教育中，要重视对学生智力的培养，而情感这个非智力因素也同样不可忽视，所以要充分认识课堂教学中的情感价值。牢牢抓住文中的情感因素，通过运用各种教学手段，使学生与作者、与文本中的各种人物进行深入的情感交流和心灵对话，引发学生的内在体验，引起学生的情感共鸣，从而愉悦性情，陶冶情操，培养健康的心灵和完美的个性。

如何在语文教学中进行情感教育呢，我认为可以从以下方面入手：

一、充分挖掘教材中的情感因素

小学语文教材本身就蕴含着丰富的情感，作者的情感、意愿，乃至整个心灵都寄托在他们所描写的形象之中。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见他所描写的对象。”因此，教师在挖掘教材的情感因素的同时，让学生去感受、去认识课文中描写的形象，令他们如听其声、如见其人。如《草原》一课，主要描写了作者他们与蒙古族人民相见、相聚、离别的依依惜别之情。这里所描写的场景离我们比较远，学生很难体会当时的情况，这就需要我们对当时的情况做必要的介绍，并首先入情入境，带着真挚的感情走向课文。挖掘其中的感人因素，引导学生找到反映人物品质的语句进行分析，通过对语言文字的理解，深深地体会到作者他们与蒙古族人民不是亲人却胜似亲人的感情。在教材中还有许多感人的形象，像周恩来、黄继光、鲁迅……他们的精神无疑会触动学生的情感，震撼学生的心灵。教师要善于挖掘教材中的这些情感因素，激发学生情感。使学生被触动，被感染，从而在心中升腾起积极向上的情感，培养博大的胸怀。

二、创设情景引生入情

情境教学是沟通教材和教育对象的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是拨动学生情感的琴弦。每篇文章都有作者的写作目的，都是为了抒发其情感。情境教学是从教学的需要出发，教师依据教材创设以形象为主题，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。创设恰当的情境，有利于让学生走进文本，让文本进入学生心里，让作品中的情感荡涤学生的心灵。还记得以前教过《十里长街送总理》一文，我运用电化教学手段，再现1976年1月11日首都人民群众十里长街送总理的实况，创设了情境，把学生带入那悲伤的场面中去，引导学生动之以情，从而加深了对课文内容的理解。学生敬仰周总理、爱戴周总理、怀念周总理的思想感情油然而生。我还巧妙地引导学生置身于十里长街送总理的行列中，激发学生把爱总理、怀念总理的思想感情升华到更高层次，学生的思想感情真挚地流露出来了，就能深刻地体会人民群众对总理崇敬、爱戴、怀念之情。

三、感情朗读体验情感

但凡优秀的诗文，常常需要我们纵情诵读、放声吟诵，才能解其意，晓其情。语文课堂要激发学生的情感，让他们与作者产生情感的共鸣，更是少不了琅琅的读书声。朗读的形式很多，范读、齐读、师生合作读等等，教师要根据感情的需要，选择适当的形式使学生充分地读，读出感情，受到熏陶。如在教《劳动的开端》中的第二个内容时，我让学生放开声音，自由地、快速地读。边读边把最能够拨动自己心弦的句子，也就是读到这儿自己的心会轻轻一颤的句子，用波浪线把它划出来。再请同学上来把最让自己怦然心动的句子，读给大家听。很多同学都读了这句“睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来桌子被人抽掉，矿上的办事人开磅称煤了”和“红肿的肩头跟滚水烫过一样痛，脚上的伤口不住的流血，我只好两只空筐回到家里”，还有课文的29自然段，这三段话只读一遍，显然是不够的。接着我再让同学们深情地朗读。读罢问他们的感受，凄凉、痛恨、不满、悲愤等种种情感已经在学生的心中油然而生！我抓住机会说：“短短的几句话，它却包含着不尽的情丝。让我们一起再次来感受感受。我们和着音乐，用朗读再一次走进那一天。请你们根据我的提示，直接接读课文的有关语段。”这样，通过师生合作读，使得感情再一次得到升华，对作者的怜悯、敬佩之情也就久久地在学生的心头回荡。

四、品味词句领悟情感

在教学中引导学生去品读、体味关键字词，不只理解字面意思，还要能悟出其传达的神韵和情韵，更好地领悟文章的情感。教《凡卡》一文第八、第十、第十五自然段时，通过情境的创设、朗读，学生已明显融入了凡卡生活的悲哀气氛中，感受到凡卡处处受人欺负，生活连狗都不如的悲惨命运。我问学生是从哪些词语或者句子体会到这份情感的。引导学生理解“揍”“揪”“拖”“戳”“打”等这些动词，体会到凡卡所挨的打是多么重，多么无辜。从“我再也受不住了。”“我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。”“我的生活没有指望了，连狗都不如。”“我再也受不住了，只有死路一条了。”从而体会到凡卡那悲惨的命运是多么令人同情，从而更痛恨那黑暗的、不合理的社会制度。

“课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情！”语文课堂是“情感地带”，给人以情思的滋养和心灵的启迪。在大力实施素质教育的今天，让语文课堂成为激荡、抒唱学生隋感的海洋吧！只要我们准确抓住教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架设一座桥梁，就能使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中产生想象和顿悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟作者独特的个性、深邃的思想和美好的情操，真正达到文与意的真正融合。

（责任编辑 全玲）