新课改下高中物理生活化教学研究

张永楼

传统的物理教学以高考为指挥棒，以学生对知识的识记为主，脱离现实生活，只能成为机械的灌输课。陶行知先生提出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”“生活即教育，教育即生活”的教学理念日益深入人心，成为高中物理新课改的重要内容。物理教学要由生活走向物理，从物理走向社会，这样的物理教学才能具有生命的活力，让学生亲身经历将实际生活抽象成物理知识的过程，用物理知识来解决现实问题的过程，才能促进学生知识与技能等的全面发展。本文结合笔者的教学实践与研究，对新课改下高中物理生活化教学展开论述。

一、激发学生物理学习兴趣

兴趣是最好的老师，直接关系着学习的成败。长期以来，物理教学是以知识讲解与习题训练为主，教师机械讲解，学生被动接受，大搞题海战术，以提高学生的识记效果。学生并没有亲自实践与体验的机会，与现实生活严重脱节，教学枯燥呆板而机械，学生厌学情绪滋生。而生活化教学，着眼于学生丰富多彩的现实生活，更加重视学生生活经验的调动，将抽象枯燥的物理知识寓于生动而直观的生活事物之中，整个教学更加富有生活气息，更加生动活泼，符合学生的心理特点，这样更能激起学生学习的激情与动力。学习不再是学生的負担，而是在与生活的亲密接触中来展开快乐而积极的学习活动。如在学习“电荷？库仑定律”时，教师就可以学生所熟悉的，在秋冬季节在脱化纤或是尼龙材质的衣服时，会发出“啪啪”的响声，还可能会出现火花；在用塑料梳子梳头发时，头发也会随着梳子“飞”起来来引入新课。这样的生活现象学生非常熟悉。这究竟与物理有什么关系，与我们所要学习的内容有什么关系呢？从而激起了学生更为强烈的学习热情，使学生展开主动的学习。

二、确立学生学习主体地位

传统教学是以教师为中心，将知识单向地传递给学生的过程，学生被动参与、机械接受，只是教学的从属，信息的接受者，教学只是停留在知识的灌输和记忆上，而没有真正地理解。采用生活化教学，将学生所熟悉的生活事物来引入教学，让学生在生活中加深体验，获取大量形象认知，学生是生活的主人，自然也就是学习的主人，从而可以改变以往的被动接受，而是主体体验的过程，这正是实现新课改所倡导的以学生为中心的教学理念的集中体现。为此在教学中，教师要关注学生的个体生活，要以学生所熟悉的生活来引入新知的学习，唤起学生丰富的生活经验，这样才能产生更多的体验，从而确立学生在整个探究过程中的主体地位。

三、强化学生对知识的理解

高中生正处于由形象认知向抽象逻辑思维过渡阶段，对知识的本质理解是建立在大量形象认知的基础之上。采用生活化教学，将基本的概念与定理寓于丰富而直观的生活现象与事物之中，更能让学生从熟悉的生活中获取直接的生活经验，形成大量的形象认知，再由此上升为理性认知，同时又用所学知识来解决现实生活问题，这正是从形象到抽象再到形象的过程，符合学生的认知规律，自然能够实现学生对抽象物理知识的深刻理解与灵活掌握。

如在学习“摩擦力”时，如果只是就知识本身进行讲解，学生自然难以理解。为了让学生更加深刻地理解，教师就要引入生活化的教学情境，选取一名男生、一名女生，上来比试一下谁的力气大，谁能将瓶子提起。在提瓶子之前，先来洗洗手，不同的是女生直接用清水洗手，而男生则是用肥皂水洗手。结果女生很容易就将瓶子提起来了，而男生并没有将瓶子提起。由此来引导学生展开积极的思考与思维，让学生发现问题所在。在教师的指导下积极交流与讨论，从真实的生活现象中来抽象出物理知识，进而达到对知识的深刻理解。此时再让学生思考，现实生活中还有哪些现象包含着摩擦力的知识。手镯、戒指等难以摘下时，也可以用肥皂水来洗一下，摩擦力小了就可以摘下来了；雨雪天气，路面太滑，可以撒些沙子来增大车轮与路面的摩擦力，进而减少交通安全隐患。

四、培养学生创新思维能力

培养学生创新能力是教学的重要目标。创新并不是创造新事物，而是建立在知识的传播、转化和应用的基础之上，运用所学来创造性地解决问题，能够生发新观点，探索解决问题的新途径。创新并不是凭空产生的，而是建立在学生丰富的生活经验基础上对知识的再运用与再创造。脱离生活的物理教学只能是机械的知识传授与运用，只有将物理学习置于丰富的现实生活之中，才能唤起学生对生活的回忆，丰富学生的生活体验与感受，让学生的思维更活跃，想象力更丰富，这样学生在探究过程中才能不断闪现创新与智慧的火花，才能在探究中自主发现，创造性地解决问题。为此在教学中教师要将教学的视野引向生活，为学生创设丰富的实践情境，从而使学生将所学知识灵活地运用于现实问题的解决之中，这样自然就可以将学生的生活经验与学生的探究活动结合起来，引导学生调用生活经验主动地去发现、去创造，创造性地解决问题。这样既可以促进学生将知识转化能力，同时也可以增强学生的问题意识，培养学生的创新思维能力。

总之，现代物理教学要与学生的生活结合起来，要从学生熟悉的生活入手，引导学生认知，将学生物理学习与运用的延伸到生活，这样才能加深学生对知识的理解，提高学生的物理素养与综合能力。

（责编 赵建荣）