浅谈新课改对物理教师的要求

王金映

摘要：新课程改革，对教师提出了更高的要求，教师要改变以往的固定模式，大胆创新，具体应做到以下几点：一、要创设良好的教学环境，激发学生学习兴趣；二、让每个学生在自信快乐中走向成功；三、要面向全体学生；四、建立和谐的师生关系。总之，教师要深入实践，不断摸索，勇于创新，就一定会激发学生的创新能力。

关键词：浅谈 新课改 物理教师 要求

新课程改革，对教师提出了更高的要求，填鸭式的教学既不能激发学生的积极性，又不利于学生思维的发展。教师是引导者，合理的引导，合理情境的创设可以激发学生的学习欲望，充分调动学生的思维，学生由被动学习转为主动参与。好的情境设置加上教师合理引导，使学生充分发挥自己的想象，主动参与教学过程，主动分析问题、解决问题，并通过小组讨论交流，从而得出结论。通过这样的训练，可以培养学生获取信息，分析问题，解决问题的能力，通过小组交流还可以培养学生合作交流的能力。

作为一个合格的物理教师，我们不能只拘泥于课本，要把课本和学生的兴趣及实际生活结合在一起，多方面搜集资料，通过不断思考、探索、认真钻研新教改理念，把教材讲活，把学生激活，使课堂充满生机和活力。为此，教学中我们可以做到以下几点。

一、创设良好的教学环境，激发学生学习兴趣

传统的教学方式，整节课都是教师侃侃而谈，满堂灌，把学生的头脑看成是装知识的容器。学生缺乏动脑的机会，他们的主体性没能充分发挥，能力没能得到充分体现。久而久之，学生成为被动接受知识的机器，学生没了自己的思想，这是新教改所不允许的。相反，良好的教学环境可以成为成功教学的潜在教学手段。要想让学生享受物理教学的快乐，教师应当为学生提供一种宽松愉快、民主和谐的课堂氛围。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”兴趣可以使学生从“要我学”转变为“我要学”，也可以使课堂成为一个“百鸟争鸣，百花齐放”的学习乐园。在讲完“整体法与隔离法”时，我出了这样一道题：放在水平地面上的质量为M的直角劈上有一个质量为m的物体，若物体在直角劈上匀速滑下，直角劈仍保持静止，求地面对直角劈的支持力和地面对直角劈的摩擦力？对能否用整体法，学生展开讨论，讨论后，两种意见，大多数说不能，理由是：它们两个没相对静止，故不能用整体法。有学生提出疑问，匀速和静止难道不都是平衡态吗？平衡态合力都为零，故可以用整体法。开始答不能的学生也开始点头，我进行总结，对答的好的学生予以表扬。

就这样，一场小小的辩论，为学生提供了自我展示的机会，使学生在愉快轻松的氛围中获得了成功的快乐，激发了學生内心的求知欲，使学生体会了学习物理的乐趣。

二、让每个学生在自信快乐中走向成功

教师要明确新课标的思想是注重学生思维的培养，而不是把前人已有的结果机械地硬塞给学生，这就要求教师打破常规的课堂，创设开放课堂，例如通过多媒体对今天所学知识进行展示，可以是问题式引入，也可以是实际生活的引入，也可以是漫画或动画的引入，也可以是实验性引入。学生带着疑惑去思考讨论，讨论过后让学生说出自己的想法或认识，也许学生的想法标新立异，也许学生的想法异想天开，教师对学生的回答要肯定或合理的引导，千万不要嘲笑学生、打击学生，要保护学生的好奇心、想象力，才可能最大限度地激发学生的创造性思维。教学过程是教师和学生同时参与的过程，教师要鼓励学生独立思考，各抒己见，教师要注意方法引导，注重启发，注重能力培养，教会学生学习与思考。 “立足过程，促进发展”，让每个学生都参与教学，积极思考，让每个学生在自信快乐中走向成功。

三、要面向全体学生

新课标提倡一切为了学生，为了一切学生。关注学生的价值所在，学生是学习的主体，各有自己的特点，正所谓“尺有所短寸有所长”，这就要求教师不能再用固定的模式来面对千差万别的学生，教师要多多关注后进生成长，及时发现后进生闪光之处并及时加以引导、鼓励，给他们更多的自信和力量。课堂应是师生共同成长的地方，教师要随学生的兴趣，创造和谐的课堂。

四、建立和谐的师生关系

“亲其师，信其道”，我们怎样正确理解呢？知识是前辈们总结出来的，师者只不过比学生先知几天而已，怎样智慧正确地、有创造性地发展下去，是每个教师所面临的问题。一般而言，创造性是与平等民主有机地结合在一起的。钱学森的教师倡导民主作风，让钱学森学生时就养成创造性的思维习惯。和谐的师生关系，融洽的课堂气氛，大家一起激烈的讨论，畅所欲言，教师合理的引导，正确的点睛，有利于开发学生的智力，更有利于创造性思维的培养及健全人格的建立。新课程改革要求教师成为学生成长中的伙伴，一切从学生出发，一切为了学生。教师要走出课堂，走进学生，和学生一起摸索创设学生所喜爱的课堂。

总之，面对教改，教师要深入实践，不断摸索，勇于创新，就一定会激发学生的创新能力。

参考文献：

[1]杨正梅.巧用多媒体优化物理课堂教学课程[J].教材教学研究，2011（2）.

[2]宋丽萍.利用多媒体优化高中物理实验的教学探索[J].理论研究，2011（1）.

（责编 赵建荣）