浅谈小学语文良好课堂氛围的构建

张秀军

在课堂教学过程中，构建良好的课堂氛围，不仅能够使教学收到更好的效果，还能推进素质教育的顺利实施，为学生的终身发展打下良好的基础。语文具有工具性和交际性，因此，教师要结合语文学科的特点进行课堂氛围的构建。并且，小学生的心理发展不是特别完善，他们的兴趣爱好也不太稳定。对此，教师要充分考虑学生的生理与心理发育现状，以学生的有效发展为目的，努力为学生营造一种轻松、欢快、活泼的课堂气氛，让学生在课堂上畅所欲言，无所顾忌地吸收知识，成为课堂教学真正的主人。我们应该从哪些方面做起呢？结合自己的教学经验，笔者谈几点浅显的看法。

一、教师要充分发挥自己的主导作用

教师是教学的主导，因此，教师要利用“导”来完成教学目标，利用“导”来使学生成为学习的主人，利用“导”来帮助学生形成正确的学习方法。除了“导”之外，教师还是教学活动的组织者、设计者，教学过程全部都是在教师的主导下完成的。只要教师“导”的作用得到充分的发挥，学生的“学”就会更高效。尤其是在创设课堂氛围方面，教师的主导作用更是毋庸置疑的。

（一）教师要不断提高自己的业务水平，积极投入

小学生对教师都有着非常强烈的崇拜心理，他们的情绪也很容易受到教师的影响。如果教师在上课时精神萎靡，应付了事，学生肯定也不会积极参与到教学中去。因此，在教学过程中，教师要时刻保持最佳状态，无论是身体状态还是心理状态，都要尽量调整到最好，不能让学生因为教师的不良状态而分心。良好的状态与充足的课前准备是分不开的。在上课之前，教师要认真准备，仔细检查，在大脑里把教学程序整理一遍，看看那些地方可能会出纰漏，应该怎样补救；思考一下所采取的教学方法是否与学生的实际相符，教学的重点和难点应该怎样解决。只有成竹在胸，才能指挥若定。

当走上讲台，教师就要快速进入教学状态，投入到教学中去，抛弃心中的杂念，全心投入，积极开展教学活动，以自己充满激情的状态去感染学生。除了语言，教师还可以利用手势与和表情等肢体语言激发学生的兴趣，调动他们的积极情绪。教师的积极投入会使学生受到感染，使他们的注意力被吸引到课堂教学中来，就会使学习效率得到提高，良好的课堂氛围也会在不知不觉之中自然而然地形成。

（二）师生关系融洽，促进课堂民主、平等

教学的民主是从两个方面来说的，首先是知识方面的平等。教师是知识的先知者，学生是知识的后知者，二者只是获得知识的前后差异，并没有从属关系，也没有高下之分，如果教师不继续学习，就会被学生超越，被学生甩在后头。其次是感情方面的平等。小学生虽然年龄小，但是他们的内心世界非常丰富。在表达自己的思想与情感时，他们有自己独特的理解与方式，独立的人格，希望能从教师那里获得尊重与理解。威严、权威都无法让师生之间形成良好的关系，爱心才是师生感情的凝固剂。如果教师在教学中不曾注入自己的情感，教学就会如同无源之水一般，没有持久性与稳定性。和谐的师生关系能够从心理方面给学生带来良好的暗示，让他们对学习充满信心。有时候，教师的一个眼神，一个无声的微信，都能成为一种鼓励，给学生带来心灵上的安慰。这样，在班集体中，学生就会相互关爱，相互帮助。在充满爱心的环境中，学生的人际交往能力也会得到很大的发展。

二、教师要做好绿叶，重视学生的主体作用

随着教育改革的不断推进，面对全新的教育形式，小学语文也要不断改革，不断完善自我，以适应时代的发展与教育的需求。《语文课程标准》对我们提出了明确的要求，即“学生是语文学习的主人”。这一先进理念不仅为课堂教学指明了方向，也为课程改革提供了动力。

（一）将学生的学习状态调到最佳

学生的学习过程会经历一系列复杂的心理活动，这些心理活动会综合学生的各种认知情况，完成知识的获取。学生的心理状态会对学习效果产生重要的影响。当学生的情绪高涨，就会产生积极的心理活动，他们的学习状态也会调到最佳，注意力集中，专心于所学知识的获取，我们的课堂气氛也会变得愉快而热烈。相反，如果学生的心理状态不佳，他们的心理活动就会减少，对所学知识兴趣降低，也无法专心投入课堂教学之中，课堂气氛萎靡不振，教学就难以收到良好的效果。因此，在课堂教学中，教师要多激励学生，让他们对学习更有信心，调整好他们的学习状态，给学生带来成功的体验。

（二）引导学生发现问题，提出问题

学生解答问题的能力很容易得到培养和提高，但是他们质疑问难、提出问题的能力则较难培养。爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”他也曾经坦言，他所有的发明都是由问题而展开的。古语有云：“学起于思，思源于疑。”“疑”是人类思维的起点和萌芽，我们的思考都是由疑问开始产生的，知识的获取也是如此，当学生对知识产生了疑问，他们才会想要解决疑问，获取答案，也会产生一种深入学习的需求，进而在学习的过程中获得知识。

学生问题的提出也证明了他们思维的活跃程度。他们的思维活动通过问题表现出来。每发现一个问题，这个问题就会在学生的头脑里产生一个小问号，这个小问号犹如长了小钩子一般，把学生的好奇心和注意力一下就给勾住了。学习对于学生来说不再是负担，而是一种发自内心的渴望，他们想要获得更多知识，就会变“要我学”为“我要学”，注意力全部集中到学习中。在这个过程中，学生的好奇心会逐渐变强，学得越多想要获取的知识就越多，他们的思维也会变得更加活跃。

（三）小组合作讨论学习

在全体师生共同参与的学习气氛中，教师要充当“管理者”“咨询人” “顾问”和活动的参与者等角色，经常指导学生如何与人交流、相处、合作探究问题，使学生逐步體验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，也可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而让他们从心底对合作学习产生认同感。在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交、争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞争。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时又通过互相关心而满足了归属的需要。在小组中每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能。当学生在一起合作融洽时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快。

总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围来激发学生的学习积极性。良好的课堂气氛能营造积极的课堂教学，为教师顺利进行语文教学做铺垫，激发学生的学习兴趣，促进学习的主动性，促使学生积极探究知识，获得各种能力的提高，取得良好的学习效果。

（责编 张翼翔）