民族传统体育融入高校体育教学的价值分析及策略研究

曹　智（贵州工程应用技术学院 贵州毕节 551700）

民族传统体育融入高校体育教学的价值分析及策略研究

曹智
（贵州工程应用技术学院 贵州毕节 551700）

摘 要：该文研究的是民族传统体育在高校体育教学中融入的价值以及策略等问题。文章首先从有助于培养学生的民族认同感、有助于学生身心健康的全面发展、有助于学生人文素养的提升、有助于民族传统体育的传承以及有助于突出高校的办学特色等几个方面入手针对民族传统体育融入高校体育教学的价值进行了具体分析，然后又在此基础之上，提出了转变教学观念、重视民族传统体育资源建设、加强师资队伍建设三点策略，希望能够为高校体育教学工作的开展提供一定的参考与借鉴。

关键词：民族传统体育 体育教学 高校体育 可行性分析 应用策略

民族传统体育是我国民族传统文化的不可或缺的重要组成部分，同时也是我国民族特征、民族智慧以及民族精神的具体体现。在几千年的发展进程中，经过不断的演变和沉淀，民主传统体育已经成为了我国民族文化的宝贵的精神财富。而高校作为我国民族传统文化传承和传播的重要基地，民族传统体育在高校体育教育体系中的融入，对于民族传统体育和高校体育教育的发展均会产生积极的促进意义，这一点在近些年来也已经逐渐得到了人们的重视与关注。《全国普通高等学校体育课程指导纲要》中，就曾明确指出：高校体育课程内容设置要注重民族性与世界性相结合，弘扬我国民族传统体育，汲取世界优秀体育文化，体现时代性、发展性和中国特色。鉴于此，为了深入的了解民族传统体育在高校体育教学中的融入问题，为高校体育教学工作的开展提供一定的参考与借鉴，该文就针对民族传统体育在高校体育教学中融入的价值以及策略等问题进行了具体的分析。

1　民族传统体育融入高校体育教学的价值

概括来说，民族传统体育融入高校体育教学的价值主要体现在如下几个方面。

1.1 民族传统体育在高校体育教学中的融入有助于培养学生的民族认同感

民族传统体育项目发源于民间、发展于民间，反映和体现着各族人民的价值观、伦理道德观以及行为方式。因此，民族传统体育往往能够在培养民族意识、民族以精神以及传承民族文化方面发挥重要的作用，成为培养民族认同感和弘扬民族精神的不可替代的重要方式。所以，在将民族传统体育融入高校体育教学之后，不仅有助于我国民族传统体育文化的传播和弘扬，有助于我国民族传统体育思想精髓的发扬光大，同时还能够让学生在参与民族传统体育项目的过程中，增加学生对各族人民的风俗习惯、生活习惯以及价值观念的了解，促进不同民族之间的联系和民族文化之间的交流，让学生在了解各族民族文化的基础上，正确的认识和看待不同民族的文化差异，培养学生的民族认同感，激发学生的爱国热情和奋发进取的民族精神。

1.2 民族传统体育在高校体育教学中的融入有助于学生身心健康的全面发展

我国民族传统体育项目，种类繁多，活动方式灵活多样，内容丰富多彩，且风格各异。而且在其独特的运动方式中，参与者必须要承受一定的运动负荷，再加上我国民族传统体育项目是植根于我国人民群众的，其无论是在体能方面还是在技能方面均非常适合中国人强身健体的需要。因此，在将民族传统体育融入高校体育教学之后，其所具备的健身价值是毋庸置疑的。

另外，由于我国民族传统体育多是人们从生活、劳动以及娱乐等社会实践过程中提炼出来的，常常以自娱自乐、消遣休闲或者是游戏的活动形式出现，因此，相较于高校体育教学中传统的竞技体育项目而言，其往往更具趣味性和娱乐性，学生在参与的过程中，能够有效的激发学生的参与兴趣，创造更加愉悦的学习氛围。例如：跳芦笙、抢花炮以及跳竹竿和珍珠球等民族传统体育项目，就具有非常明显的娱乐特征和趣味性，其在高校体育教学中的合理融入，能够让高校体育教学变得生动而有趣，让学生在轻松愉悦的范围中去触碰和领悟民族传统文化中的文化内涵和文化精神，培养学生团结协作，积极进取的优良品质，在健身的同时发挥重要的健心作用。

由此可见，民族传统体育不但具有重要的健身价值，同时还具有重要的健心价值，其在高校体育教学中的融入，对于高校学生身心健康的全面发展，将会产生积极的促进意义。

1.3 民族传统体育在高校体育教学中的融入有助于学生人文素养的提升

民族传统体育是人们在长期的生产和生活实践中积淀下来的文化遗传，其具有丰富的文化内涵。不同的民族传统项目，能够在不同的角度反映和体现各个民族、各个地域的人民的生活方式与民族习俗。与此同时，民族传统体育作为人们社会文化生活的浓缩点，每个民族传统体育项目的形成与出现都有着一定的历史渊源，都在一定程度上反映了当时的社会现实，呈现了当时的社会民族精神与民族智慧，折射了各个民族的发展轨迹。例如：抢花炮是在壮族、侗族以及仫佬族等少数民族中流行的一项民族传统体育项目，其最早是起源于广东的，是商会为了招揽生意，促进贸易往来在水、陆以及码头等交通要道所举行的群众性的体育活动。跳竹竿，则是生活在海边的渔民在劳作闲暇时，拿着抬网的竹竿在地上敲打，而小伙子和姑娘们则在竹竿上跳来跳去所形成的一种休闲娱乐活动，后来经过慢慢的发展和演变就成为了一种有趣的民族传统体育运动项目。学生在学习这些民族传统体育项目的同时，不知不觉的就会加深对这些项目所蕴含的文化内涵的了解。

由此可见，在将民族传统体育融入高校体育教学之后，在教学活动开展的过程中，学生不仅仅会学习和掌握到一项民族传统体育项目的运动技能，同时也会因此而了解其所蕴含的文化内涵，在学习民族传统体育项目的同时，加深对于我国民族传统文化的认识与掌握，让学生受到传统人文思想的熏陶。因此，从这个角度来说，民族传统体育在高校体育教学中的融入，能够有效的促进我国民族传统体育文化的传播，并在此基础之上，实现学生人文素养的培养与提升。

1.4 民族传统体育在高校体育教学中的融入有助于民族传统体育的传承

民族传统体育项目是在一定的历史条件下，在某些特定的地域形成和发展起来的。之所以这样讲是因为，地域是一个民族长期繁衍生息的空间条件，各个民族在发展的过程中，生产方式和生活方式都会受到自然条件和自然环境的影响，因此，对于绝大多数的民族传统体育项目来说，具有民族特色的地理环境、文化氛围以及价值观念，是形成各具特色、内容丰富的民族传统体育项目的基础，而民族传统体育项目也因此具有了鲜明的地域特征。在我国古代就有“南人驾舟，北人驭马”之说，这一点，也形象的反映了民族传统的体育的地域性。例如：壮族的三人板鞋竞技、苗族的芦笙踩堂以及侗族的抢花炮等等，无不带有不同地理环境下，民族生产与生活方式的特点，充分展现了该民族的文化精髓和文化精神。但是如今，随着社会的进步和经济的全球化发展，很多民族传统体育项目赖以生存和发展的自然条件与自然环境已经发生了极大的变化，地域性的特征正因此而受到冲击，很多民族传统体育项目出现了严峻的传承危机，部分民族传统体育项目甚至逐渐退出了人们的视野。但是，如果将民族传统体育融入高校体育教学，覆盖全国的高校不仅能够为民族传统体育资源的发掘和传承提供了地理上的优势，众多的高校学生也能够为民族传统体育提供一批高素质的传承者，从而为民族传统体育和民族传统体育文化的保护、传承与发扬奠定良好的基础。

1.5 民族传统体育在高校体育教学中的融入有助于突出高校的办学特色

形式多样，内容丰富，特色鲜明的民族传统体育，是高校体育课程资源的一大宝库。根据高校当地的实际情况，将民族传统体育资源开发、利用、融入高校体育教学，与国家总体课程规划形成科学的融合与贯通，通过互补与渗透的方式，能够大大促进高校体育课程内容的构建与发展和高校特色体育教学模式的打造，对于高校办学特色的形成具有积极的促进作用。

2　民族传统体育融入高校体育教学的策略

根据上文对民族传统体育融入高校体育教学的价值进行具体的分析，可以发现，将民族传统体育融入高校体育教学是十分必要的，同时也是十分重要的。因此，为了确保民族传统体育在高校体育教学中的有效融入，笔者就从高校体育教学的实际情况出发，结合民族传统体育的特点，提出了如下几点对策与建议。

2.1 转变教学观念

由于长期受竞技体育的影响，我国高校师生的民族传统体育文化观念普遍较为淡薄，而这种情况对民族传统体育在高校体育教学中的有效融入无疑是十分不利的。因此，在将民族传统体育融入高校体育教学时，一定要注意转变传统的教学观念，深入的了解和认识民族传统体育在高校体育教学中融入的必要性和重要性，积极的提升自己的民族传统体育文化意识，将民族传统体育在高校体育教学中的融入作为一项长期的任务来抓。

2.2 重视民族传统体育资源建设

我国有56个民族，各个民族在生产和生活的过程中，都创造了形式多样、风格鲜明、内容丰富的民族传统体育活动。以广西为例：拒不完全统计，仅仅广西民间就有近三百余种民族传统体育运动项目。由此可见，我国民族传统体育的资源是非常丰富的。但是，针对各个高校目前所开展的民族传统体育项目进行统计和分析却发现，目前多数高校在将民族传统体育项目引入体育教学时，却多局限于几项常见的项目上，如：很多学校都以开展了武术教学，而武术教学则普遍以长拳、太极拳或者是太极剑等作为具体的教学内容，却忽视很多集竞技、娱乐、健身于一体的民族传统体育项目，以至于造成了民族传统体育资源开发和利用率低的问题，影响了民族传统体育在高校体育教学中的有效融入。

针对这种情况，高校一定要注意重视和加强民族传统体育的资源建设工作。在充分了解和掌握高校所在地民族的风土人情的基础上，根据高校学生的身心特征和兴趣爱好，积极的开展民族传统体育资源的建设工作。例如：根据新课程标准，对学校所在地的民族传统体育项目进行收集、整理、筛选以及实践，并结合实践的经验将其编入现行的体育教材，形成具有学校特色的体育教材。再如：高校可以利用学校的师资力量和信息技术，将适合引入高校体育教学的民族传统体育项目进行分类和筛选。如：室内项目、室外项目；冬季项目、夏季项目；或者是低年级项目、高年级项目等等，以此来促进民族传统体育与高校体育教学的充分整合，推动高校民族传统体育教育资源建设工作的开展。

2.3 加强师资队伍建设

民族传统体育在高校体育教学中的融入，是一项开创性的工作，要确保民族传统体育在高校体育教学中的有效融入和高效落实，教学师资是基础，也是关键。然而，综观目前我国高校的体育师资队伍可以发现，高校现有的体育任课教师多是从各级各类师范院校或者是体育院校毕业的，虽然他们受过专门的职业道德教育和专业技术教育，具有良好的专业运动水平。但是，在面对形式多样、特点鲜明、内容丰富的民族传统体育课程资源时，常常会由于对民族传统体育的认识和了解有限，而出现各种各样的问题，并因此影响到民族传统体育在高校体育教学中实施的有效性。

因此，针对这种情况，高校一定要注意加强学校的师资队伍建设工作，通过有计划的学习培训、举办各种民族传统体育活动和研讨会、鼓励任课教师积极进行民族传统体育方面的科研和实践等等，来培养与民族传统体育相关的“一专多能”综合型师资，并以此来促进民族传统体育在高校体育教学中的有效融入。

参考文献

［1］白晋湘，田祖国，宋彩珍.全球化背景下我国民族传统体育的文化认同与现代化发展［J］.文史博览（理论），2011（1）：53-55.

［2］王巨山.从“形式经历”到“文化体验”的回归——也谈非物质文化遗产开发利用的原则与对策［J］.山东社会科学，2011（9）：74-76.

［3］张彩红.我国体育非物质文化遗产科学保护的理性思考［J］.湖北体育科技，2013（11）：953-955.

［4］王勇.聚焦藏族社会劳动分工对民间体育的影响［J］.贵州民族研究，2014（11）：219-222.

中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）07（b）-0199-02