浅谈初中数学课堂效率的提升

高磊

摘 要：这个时代的脚步很快，任何事情，都在追求效率，教学也一样，如何提高课堂教学的效率，是值得我们每一个教育工作者深思的问题。

关键词：课堂教学；提高兴趣；教学效率

1 引言

初中的数学学习是一个承上启下的阶段。作为一名初中数学教师，我深感责任重大。既想让学生学好数学，又想让学生喜欢数学，总是想寻求一种可以让学生很快乐的学习数学的方法。工作近六七年的时间里，我发现学生的学习习惯和行为习惯是非常重要的。所以在日常的教学工作中，我始终坚持培养学生的学习习惯和行为习惯，也收到了一些效果。以下是我教学过程中的一些心得和体会：

2 帮助学生建立学习数学的兴趣

2.1在学生刚入学的第一节课上，在“貌”给学生留下良好的印象。因为刚步入一个新的环境，彼此都很陌生，只能通过眼睛所看到的东西进行判断。

2.2逐个进行谈话，了解他们的兴趣爱好，家庭背景。尤其关注对数学不感兴趣的，认为自己学不好数学的，单亲家庭的。对这些人做到心中有数，定期找他们谈话，了解他们心里所想，及时帮助和鼓励。

2.3规范各种行为：

（1）作业本一定要用统一大小的，收作业时可以摆放的很整齐，给人一种很美，很舒服的感觉。（2）交作业的时间，地点。在他们早晨到学校进入教室前把各科作业都自己放到讲桌上。（3）课堂上，教师不用太严厉，否则学生害怕这个老师，也许会影响到他的想象思维。该说的时候让他们尽情的说， 适当的放松神经，可以促进他们更好的思考，发挥他们的想象力。学生有问题的，一定要鼓励学生敢于大胆的提出来，说不定他们所困惑的问题是大部分人存在的问题。（4）家庭作业一般只留1-2题。会的自己写，不会的可以空到那里。（5）从初一开始就让他们准备好题库本，专门收集“疑难杂症”的题，重点的题型等等，以备中考复习之用。

3 初中生本就是一个爱玩的年龄，所以想要提高教学质量，关键是课堂教学。为了上好课，我做了以下工作

3.1备课时充分琢磨教材和学生，预测学生在课堂上对知识的理解程度，运用程度，针对性的设计教学方法。教学环节始终围绕教学目标进行。

3.2课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，讲课做到思路清晰，表达准确，过程简明，不拖泥带水。给学生做够的时间去动脑，动手。在讲题过程中，适度的培养他们动嘴，有疑问的敢于提出来。课堂上给学生15分钟左右的联系时间，在学生做题过程中，观察学生的神态，反应，针对性的解决学生存在的问题。一直注意学生习惯的培养，从初一学生刚入学开始，就要求学生准备好摘抄本，把重点题型，错题都工整的摘录到日记本上，经常翻阅摘抄本，起到了很好的复习作用，学生们在数学的学习上取得了一些效果。针对七年级新生在学业水平、认知能力上参差不齐的现状，我摸索采取分层教学、课堂互动、设置不同评价体系第形式鼓励每个学生积极参入，让他们逐步认识到自己的主体地位，从而激发学习的内动力。

4 让学生的学要主动

数学的教学方法有很多，我们可以结合课堂内容，灵活采用自学，小组讨论，教师展演等多种教学方法。有时，在一堂课上，可能会同时使用多种不同方法。俗话说：“教无定法，贵要得法。”只要能激发学生学习的欲望，提高学生学习的积极性，有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。教师运用恰当的教学方法，学生爱学，易于接受，就会收到良好的效果。同样的一节课，善于表达的老师则讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷，内容讲得深入浅出。这样的课，能使学生听着不累，但是效果却是百倍。

5 开展数学活动，巩固课堂效率

数学活动是学生充分运用数学知识进行交流，巩固课堂知识的有效途径。新课程改革要求教师根据学生的特点和兴趣爱好，有计划的组织学生开展丰富多样的数学活动。在我们年级，数学每日一练，每周一考伴随着学生的每一天，这些都使得学生学习数学的热情更加高涨。

6 引导学生培养良好学习习惯和学习方法，是一项长期而系统的工作

学习习惯对学生的学习有着重要的影响，良好的学习习惯能够保证学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展。学习困难的学生最主要的成因是没有养成良好的学习习惯。我们的教学，不仅仅是帮助学生获得知识，更重要的是帮助学生学会学习。因此良好的学习习惯的培养是十分重要的教学任务之一。在课堂教学中，我注重培养学生“会思考、会发现、会提问”的习惯，而课外又通过认真的检查、批改作业、及时向学生反馈学习成果等形式，潜移默化培养学生“会预习、会复习、会独立完成作业”的习惯。

7 課外辅导也是提升课堂教学的保障

大部分的老师感受一样：现在的学生在学习习惯、行为习惯、学习态度上都出现了一定的滑坡。而且这种下滑趋势在短期内难以逆转。针对这种现状，课外辅导和心理沟通就显得尤为重要。为了帮助他们梳理学习的信心，在课堂上我有意识的通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言的机会，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中点滴的进步，我都予以表扬和鼓励，使他们重新树立起学习的勇气。“信心是成功的一半”，“多一把尺子，就会多一批好学生”，“十个指头有长短”。忽视个性差异，简单以优劣分，对学生的伤害是很大的，甚至会造成一生的阴影。课堂教学中，尊重其差异性，尽可能分层教学，评价标准多样化。多鼓励，少批评；多肯定，少指责。用动态的、发展的、积极的眼光看待每个学生，帮助他们树立自信心。赞美的力量是巨大的，有时，一句赞美的话，可以改变人的一生。一句肯定的话、一个赞许的点头、一张表示优胜的卡片，都是很好的鼓励，会起到意想不到的良好结果。

8 学习先进的教育教学理论，加强教学研究，建立符合自己校情、学情的课堂教学模式

学习先进的教育教学理念，不搞形式，不摆花架子，用自己的思想，办自己的事情。我们通过分析、归纳“成功教育”、“合作学习”、“先学后教，当堂训练”以及“三三六，自主学习”教学模式等教育教学理论，形成了以“学案导学，自主学习，合作探究，反馈达标”的教学模式，确立了我们今后的教育教学指导思想：教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个学习过程的参与者、探究者；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造，因而，学校对发现与提出问题的能力给予高度重视，鼓励学生提出问题，并对提出问题的学生给予奖励。同时我们还要求教师要关注学生的学习过程和方法，引导学生做什么，怎么做，用什么样的方式做，要求教师既要当好“幕后导演”又要当好“台前主持人”。把课堂还给学生，让学生自由发展，自主探究，最大限度地激发学生自主的学习兴趣。让每一位学生都能充分体验到学习的乐趣。

9 结论

总之，课堂教学是一个很重要的环节，教学过程是一个双向的过程。提高课堂效率就必须提高教师授课效率又要提高学生听课效率，只有两者都得到提高，并将两者有机的结合在一起，才能产生事半功倍的效果。我们要积极行动起来，调整教学方法，保证在最佳时间段内完成主要任务，解决关键问题，然后再通过精心设计或者讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所收获。培养学生主动学习的能力，培养学生内在的、直接的学习动机，变要我学为我要学，自觉的，主动的学习知识，让学生爱学、乐学，产生学习数学的巨大动力，这样在课堂中学生才能变被动为主动，从而大大的提高我们的教学效率，也进一步提高了我们的教学质量。

参考文献

[1]刘阳平.概念图的初中数学方式和学习负担的调差分析[J].教育导刊，2014，（04）.

[2]夏沧桑.浅析初中生数学模型能力的培养[J].教育数学论坛，2012，（08）.