小学数学教学中如何使用对话教学

张淑敏

目前，我国的“新课改”已经取得了教育改革实行且有效的成绩。“新课改”涉及了多个领域，其中，小学数学作为教学的基础课程，已经成为“新课改”的重要组成部分。小学是学生学习的重要阶段，也是具有改革意义以及重要性的一个阶段。如何更好地实现对话教学在小学数学教学中的应用是现阶段研究的重点课题。

一、师生对话

在目前的小学数学教学中，教师和学生进行对话时多说不平等的，教师只负责输出，学生负责输入，这样的对话效率较低且不符合以学生为主体的教学观念。因此，在教学中，教师应该营造一个公平的氛围，以一种平易近人的方式和学生沟通。这种情况下，对话效果会非常好，学生也能受益良多。因此，良好的师生对话，需要师生建立亲密的关系，并且借助于此，与学生进行深入对话，了解他们对知识的理解程度和范围，而后“对症下药”。

二、学生与学生的对话

在小学数学的教学活动中，由于学生年龄相近，在他们之间，可以更好地彼此理解，因此，教师引导学生之间进行高效的对话是非常有必要的。还有一个重要的方面是：学生之间存在差异性，思路不同，角度不同，对问题有着自己独特的视角和解决方法。增加他们彼此之间的对话，可以实现学生与学生之间的互补，对于小学生来说有着极大益处。

比如说，在观察物体形状的时候，教师可以让学生站在不同角度告诉其他同学自己看到的物体形状，然后大家相互交流，最终得出一个完整的物体模样。

三、教材与学生的对话

教学过程中真正教材与学生有效的对话本质是把教材上的某种真理传递给学生.教材中呈现出知识内容，再通过学生的理解而接受。学生对话文本的过程，实际上就是学生用自己已有的经验、知识和情感去体验和建构文本意义世界的过程。

比如说，教材中讲折线图时，学生会利用自己已有的知识、生活经验去理解这一部分的内容，他们可能会把天气的的高低起伏联系到折线图上。在这个过程中，其实是学生自己对教材做了解读，然后转变为他们自己的知识。这就是教材与学生之间的对话方式。

四、课件与学生的对话

现在教师在进行教学时，他们往往会利用到教学课件进行讲解，那么课件上呈现的知识就是学生需要去进行对话、接收的内容。而课件中的每个页面所呈现的知识和讲解其实都有独特的意义，学生需要去努力理解课件身后隐藏着的知识主体，并且进行体悟、理解。而在这个过程中，学生肯定要与之进行对话和交流。

比如说，课件上在讲分数的性质和意义的时候，势必是从基础的知识展开，进而延伸到深刻的内容中，那么学生便可以在这个过程里一步步去理解、去摸索、去构建自己关于分数的知识体系，这便是有效地理解了课件的内容。

五、板书与学生的对话

教师在进行教学的时候，板书的内容其实是教师自己的思维方式的呈现，在学生进行学习的时候，他们会对板书的内容做解读，进而去找到板书上呈现的知识想要表达的思维方式和知识体系，从而进行感悟。

比如说，教师在帮助学生复习全书内容时，其实板书上的知识就已经自成体系，但这是教师的思路，而学生在进行学习的时候，他们会自己对板书进行理解，从而在体会教师思路的同时，也把这些知识并入到自己脑子里构建的知识体系中。

在实际课堂教学中教师要合理把控对话的进度，捕捉有效对话的时机，从而发挥对话教学的作用更好的为课堂教学服务。

参考文献：

[1]卞恩鴻.浅议对话教学在小学数学中的运用一一以“分数教学”为例[J].中国教师，2014（21）：70-72+85.

[2]陈钰桢.小学数学教育中采用对话教学的实践研究[J].数学学习与研究，2014（20）：57.