激发初中生对政治课堂学习兴趣的方式探究(一)

高淑娟

摘要：随着新课标教学政策不断落实，在初中政治教学的过程中老师要不断的进行教学创新，提好学生政治学习的兴趣。本文主要介绍一下激发初中生政治学习兴趣的教学策略。

关键词：初中生 政治学习 学习兴趣 教学策略

引言

随着初中校园安全事故的不断发生，提高初中生的思想政治核心素颜迫在眉睫，要想有效的提高学生的政治核心素养，首先需要培养学生的思想政治学习兴趣，这样才能逐渐的提高学生的思想政治学习能力。

一、初中政治教学的现状

（一）天书般的讲课模式

为什么要说在我国初中政治教学的过程中存在“天书”般的讲课模式，主要是因为老师在进行讲课的过程中完全是照本宣科，没有过多的思想感情和政治内容拓展，并且完全是按照教学大纲的要求执行的。我们可以试想这样的教学方式与学生自主的阅读一遍，有什么不同呢？让老师进行讲学，主要是通过老师的教学经验，将课本中的政治内容和实际的生活事件，有效的结合起来。并且在教学的过程中不断的帮助学生拓展学习视野，提高学生的思想政治学习能力。

老师这样单一刻板的教学模式，主要是老师教学理念的落后，并且没有及时的学习接受新的教学模式，从而在教学的过程中仍旧依据着自己传统的教学方式。这样的教学背景，学生的学习热情不断的退却，到最后就是学生反感政治老师，抵触政治内容，当然在学生中还流传着这样一则说法，就是在政治课上老师讲的全都是“天书”自己完全不懂，就好像催眠曲一般，诱导着学生入睡。从学生谈话的内容中我们就司以发现，目前很多的学生对初中政治学习没有太多的兴趣[1]。

（二）教学评价的落后

在初中政治的学习过程中为了检验学生是否理解这一哲学思想，一般会通过试题的方式进行测试，但是测试之后老师根据学生作答的情况，在进行教学评价的时候，完全是处于老套的教学观念中，一切与课本知识无关或者是脱离了生活实际的分析答案，都是不正确的。所有的学生作答的情况，都要无限的接近标准答案。在这样一刀切的教学方式下，完全扼杀了学生的思维创新力，将学生的思想禁锢在标准答案上，导致了学生缺乏一定的思维判断能力，在今后遇到事情的时候，不能做出自己的判断，而是跟随别人的思想，认为别人的判断是正确的，自己只需要跟随着正确的答案，就不会出现错误。

这样培养出来的学生没有独立思考的能力和思维创造力，在今后的工作和生活中国不能主导自己的人生，所有的决定和认知都是在别人的“帮助下”完成的，因此也就发生了严重的随波逐流的情况。不仅不能实现自己的最大人生价值，并且不能给社会和周边的人，带来一定的积极作用。反而是自己这种不作为和不奋斗的价值理念，影响都更多的人携带着大量的负能量生活，严重的影响了自己的生活质量。

二、激发学生的政治学习兴趣

（一）逐渐的培养学生的政治学习兴趣

在初中的学习过程中学生应该是朝气蓬勃、青春洋溢的一种学习状态，学生正好处于青春的叛逆初期，非常需要证明自己已经长大了，不再需要父母过多的关怀了，并且需要自己独立的一片生活天地。因此在初中政治教学的过程中首先老师需要改变自己的教学理念，学习现代化的教学方式方法[2]。

现代化的教学方针就是以学生为教学主体，通过对学生学习的实际情况和学生身心的成长变化进行研究分析，从而制定针对性的教学方案，这样才能更好的提高学生的学习兴趣。在政治教学的过程中老师应该科学的分析学生的叛逆心理，根据学生急需被认可的心理需求，给予学生足够表达自己的空间和时间。因此在进行政治教学的过程中老师可以根据教学内容结合实际的生活案例，开展一个思想政治辩论会，将学生分为男生一队和女生一队，然后让两队进行辩论竞争，两队学生在求胜欲的催动下，所有的学生都出谋划策.以此来提高本方的论据。

在这样气氛活跃的辩论课堂中就不会出现学生睡觉的情况，在男女两队辩论的过程中学生会发现随着辩论会时间的推移，自己的思想政治储备量越来越少，大实在是想出一些具有针对性的论据，而老师的职责就是判断辩论双方提出的论据是否充分合理有效，从而可以获得一分，接下来请另一方的团队说出自己辩词。在辩论会决出胜负之后，老师就会向学生们提出反问：“在辩论的过程中学生们感觉自己的政治知识储备量足够吗？是通过一个学生的努力赢得了辩论赛，还是同学们共同努力的结果？”让学生在课后慢慢的反思，自己为什么思想政治知识储备量这么的贫瘠。老师可以告诉学生们，以后每一周开展一次辩论会，并且辩论会不仅有两队的团队辩论赛，还有就是个人追逐赛，就是完全凭借个人的政治储备量、思维反应能力和口语表达能力。并且今后辩论赛的课题不在由老师进行设计，在每次辩论会结束之后，由输的团队设计下一周的辩论课题，在周一公布周五进行辩论会。这样输了的一方可以设计题目赢得先机，从而把握更多的优势，从而在下一次的辩论会中打败自己的对手，而获胜的方为了保持自己一直胜利的优势，也同样需要不断的提高自己的政治学习能力，以此来提高团队的整体政治素养。通过这样循环的激发教学，不仅让学生主动的参与到了政治课程的设计当中，并且学生的政治学习兴趣被有效的激发，学生的学习热情和积极性都空前的高涨，但是为了避免出现“一阵风”的学习热潮，老师还需要通过其他的教学方式，逐渐的提高学生的自主学习能力，从而让学生根据自己的学习兴趣去学习更多的课外知识，从而不断的提高自己的政治核心素养。

（二）加强巩固学生的政治学习兴趣

在培養学生的政治学习兴趣之后，为了逐渐的将老师教学传授的角色淡化，老师逐渐的变为学生的引导，在教育的过程中逐渐的将学生的主体位置体现出来，也就是让学生主动的学习政治内容，老师只是辅助学生解决学习中遇到的问题。政治的学习是无所不在的，生活中任何一件事物的发生都会对周边的人们产生一定的心理变化，学生就可以将整个社会和世界作为自己的政治学习课堂，不断的提高自己的政治知识储备量[3]。

三、结束语

在今后的初中政治的教学过程中要分析学生的学习心理变化，逐渐的培养学生的政治学习兴趣，不断的提高学生的政治学习综合能力。

参考文献：

[1]刘恋.浅谈初中生政治学习兴趣的培养[J].学周刊，201 3，33：1 81.

[2]黄秀芝.谈如何培养初中生学习政治的兴趣[J].学周刊，201 1，02：32.

[3]张秀芬.激发初中生学习政治兴趣之我见[J]中国教育技术装备.2011，19：111.