浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性

张小军

摘要：“以学论教，以教促学”是对教师组织课堂教学的基本要求——在初中物理的教学实践中，教师必须能够准确把握学生的学情，因材施教，因生施教，并能够抓住学生的心理特征和发展需求以及物理学科的认知特征去組织教学。这样，才能真正提高物理课堂教学的有效性。

关键词：初中 物理 课堂 有效性

课改以后，新的教学理念和新的教学手段使学生的知识素养得到了有效建设。但我们也应该看到，在课程改革与发展的过程中，由于理论不清、把握不当的问题，使课堂教学的效率并不都是高效和高质的——比如，一些教师并不了解学生的学情，在教学中采用不适合学生的教学方法;比如一些教师对教学法的应用把握不当，合作学习成了聊天课，情境教学成了表演课……这些，都或多或少是存在的。

笔者认为，要想有效提升初中物理教学的效率，首先必须是坚持“以生为本”的理念，在教学的设计和实践中，教师应充分了解和把握学生的学情，从而能够科学合理地设计和把握教学的形式、方法、进度等等。此外，就是要根据具体的教学内容去设计一些适合学生的教学方法，以吸引学生并调动学生的学习积极性，提高其课堂参与度，从而提升学习效率。

一、深入而准确地把握学情

每一位教师都知道备课是重要的，是保证教学效率的前提。但有很大一部分教师并没有意识到，课前的准备不仅包括准备教学内容和方法，也包括对学生的“准备”一一我们说，课堂是个阵地，那么上课就相当于上阵，知己知彼才能百战百胜。对于初中学生来说，并不像教育学理论讲的那么统一，他们的心智水平和学习需求会因个体的不同而存在差异，也会因他们成长经历的不同而存在着知识水平的差异。所以，在教学之前，教师必须通过调查研究，对学生的学情进行深入而全面的分析了解，准确地把握其心智水平和知识结构，以及他们的性格特征、兴趣取向等等。在充分认知学生的前提下，教师才可能设计出有效的教学方案。

比如，有位教师在教“声音”这部分知识时，设计了一个小游戏：让学生拿两个纸杯，用一根绳子把纸杯的底连接起来。然后拉直，两边的学生可以模仿打电话传播声音。这个方法是很有趣，也具有操作性。但有个问题是，学生们在小学的科学课中已经“玩”过这个游戏了，对这种声音的简单传播方式已经掌握了。那，在课堂上，学生们对参与这个游戏的兴趣就不高。结果，本来辛辛苦苦设计的教学，变成了很尴尬的消磨时间一一这就是由于教师事先没有对学生进行调查而造成的。

二、有效捕捉到学生的思维

初中物理教学的有效性，还有一个重要的因素，就是学生在课堂学习中的思维集中度。他们的思维越集中于学习上，就越容易对知识产生兴趣，也越容易理解知识。但是，通常来说，初中学生能够在一节课中始终保持思维集中的自觉，是很不容易的。这就需要教师通过一些方法吸引他们、捕捉到他们的思维，就如同是用一根线牵着学生走，始终保持学生在学习过程中的高度兴奋和集中度。

比如在课堂的导入时，教师可以采用讲笑话、联系生活、构建情境、试验演示等方法来调动学生的思维，使他们对学习的内容产生兴趣。当然，这要根据不同的教学内容来具体设计。比如，在教“光”的知识时，我就先请“哈哈镜”们来帮忙。我用锡纸和纸板制作了一些变形的“哈哈镜”（如果有条件，可以到科技馆或游乐场所去借），先让学生们照镜子玩，当学生们玩得不亦乐乎时，我问，“你们知道，为什么这些镜子会照出这么有趣的影像来吗？你们想不想自己尝试去做一个这样的镜子呢？”学生们一个个竖起耳朵在听我的“下文”，很自然地，我就用这个导入环节带出了“光的直线传播”“光的折射角度”等知识点。学生们整节课都听得很入迷。

三、多给学生探究体验机会

物理是个实验科学。虽然初中所教的物理知识都是经过科学验证真实、正确的，但为了提升学生的学习兴趣，并提升他们知识的认知程度，加强体验性的、探究性的教学是必要的。有些物理教师为了保证教学的进度，对一些“可有可无”的实验都给取消了，只有一些必须通过实验才能理解的知识才会使用实验法。这样，学生们对物理知识的理解就只有停留在抽象层面上，缺少感性和体验认知。而且，对物理学习的兴趣度也会逐渐下降。所以，在有条件的情况下，教师应尽可能多地让学生自己去亲自探究和体验物理知识。比如“电路的串联和并联”这部分知识，如果我们不让学生自己去亲手接一接电线，他们虽然能从图纸上分辨出串联或并联电路，但一见到实物或操作的时候就一头雾水，实践力非常差。这就是缺少体验式学习造成的。

总的来说，初中物理课堂教学的有效性是我们教学的基本追求，也是有质量培养学生知识素养的基本条件。要想提升初中物理课堂教学的有效性，教师需要深入而准确地把握学情，有效捕捉学生的思维并多给学生探究体验的机会。这些，都是有效组织物理教学的有力抓手。

参考文献：

[1]冯丹.初中物理有效教学策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究.2015（11）.

[2]何德敏.初中物理有效教学策略研究[J].关爱明天，2015（10）.