情感教学在职高语文课堂中的运用研究

周丽君

摘要：职高作为中华文化的重要组成成分之一，其作用也是不言而喻的。它既可以让拥有不同思想的人有机会进行深层次的交流，也是人们表达自身情感的主要工具。但是当前的应试教育却大大地把职高这种人文性给剥夺了，只是单纯地将其列为学生理性发展的工具之一。不仅对学生的学习产生不利的影响，严重时还会对学生的身心产生一定的影响。对此，本文通过对职高职高情感教学的意义进行深度的分析，并阐述当前我国在该方面的研究状况，最后根据当前的状况提出相对应的建议，增强学生的情感教学。

关键词：职高职高 教学情感 教学意义

目前，职高学生大多处在十七八岁的青春期阶段，他们的情感体验比较敏感、脆弱。加之父母忙于工作而无暇照顾造成情感的缺失，或因为学习成绩差不受老师重视而变得孤独、冷漠。然而，社会不寻其根源，只是一味地抱怨“现在的孩子根本没有感情”。孩子的这种消极情感向我们的教育提出了严峻的挑战，新课标则明确地把“情感”作为课程的目标之一。语文教师应充分发挥文学作品饱含情感和人文性这一得天独厚的优势，让学生自由地表情达意，形成积极健康的情感世界，让学生做好即将进入社会的准备。

1.职高语文教学中情感教学的意义

1.1职高语文教学实施情感教学的必要性

职高是孩子一生教育发展过程中的关键时期之一，该时期的学生情感调节和自我控制能力较弱，叛逆性较强，是情感塑造的最佳时期。而职高的语文教学则恰好可以帮助学生在情感上进行调整，树立正确的人生目标。另一方面，如果在语文课堂的教学中，学生和老师没有过多的情感投入，那么这一节课就会变得死气沉沉。不仅学生对于语文的学习兴趣会大幅度的下降，老师也会出现厌教的现象。所以，在职高的语文教学中实施情感教学，不仅仅是为了培养学生的情感意识，还是为了促进语文课堂教学活动顺利开展，保证达到教学目标。

1.2新课标着重强调情感教学

在新课标的各个部分中，多次渗透出情感教学的重要性。该课程标准提出当今我们的教学活动不当当是为了提升学生的语文学习能力，更要充分调动学生的个性。在职高语文教学中增添情感的元素进去，让学生在掌握好基本的语文知识之外，还能让其体会到学习语文的乐趣，提升其学习的动力。另外，老师在语文课堂的教学上也要注重学生的情感需求，多引导学生进行交流，帮助学生树立正确的学习目标，以此到达到教学效果。

2.我国职高职高教学中情感教学现状

在很多时候，职高教学并没有太多的教学特色，老师只是按着教学大纲的计划的重点来为学生阐述相应的知识点，并对职高教材中的文章进行分析，主要通过内容和结构来把握全文，理解文章的中心思想，以此来培养学生阅读文章的综合能力。而在职高的职高教学中，这种现象更为明显。老师都是依瓢画葫芦，有时还会让学生对课本中的文章进行抄写和背诵，以此来加强对文章的理解。但是，学生对于这种教学模式已经逐渐感到厌倦，对于职高的学习动力也渐渐丧失，不明白学习职高的真正目的，不利于培养学生的学习情感。随着新课程标准的实施，部分学校的职高老师已经对传统的教学理念有所摒弃，慢慢重视对学生的情感教育，在课堂上也渐渐增加了和学生之间的沟通，为学生的情感世界开启了一扇大门。不过，在职高职高教学的感情教学中部分老师的教学素质不高，情感教学能力和经验不足，这还是需要在后期逐步改进。

3.如何运用情感因素于职高教学

3.1精心设计导语，创设情境

孔子日：“不愤不启，不悱不发。”人的情感总是在一定的情景、一定的场合中产生的。情境对情感的产生具有重要的作用。情境创设的目的在于营造或渲染与课文相应的具体场景氛围，为学生提供一种良好的暗示和启迪，以触动、引起或唤醒学生情感的共鸣，从而深入理解课文，增强对生活的感知能力。俗话说：良好的开端是成功的一半。好的导语往往既能紧扣课文内容，又能把学生诱导到

作者所表达的情感之中去。教师要善于捕捉课文的动情点，用生动形象、情感丰富的教学语言渲染、刨设一个富有感染力的情境，引导激发学生入情入境。

3.2重视激情朗诵，读中生情

书读百遍，其义自见。朗读是职高教学中最直接、最有效的情感体验。通过教师范读、导读和学生反复诵读的形式，让学生形成语感，体验课文语言的音律美、声响美、色彩美、诗意美，从而理解文中人物的心灵美，汲取作品的精神美与情感美，激发对文中人物的崇敬，对美好事物的热爱，对美好明天的向往，把上职高课当成是一种欣赏、参与，陶冶情感，与作者产生共鸣，激发学习兴趣。熟读文章后就自然了解声音上的抑扬顿挫，语气、语调的变化，做到有感情地朗读，体验到文章的情感。

3.3巧用多媒体等现代化教学手段激发情感

学生掌握知识是以感性知识为基础的，而多媒体等现代化教学手段具有形象性、再现性的特点，把形、声、光、情、意融为一体，拉近时空距离。在以形象思维为主的语文教学中运用多媒体教学，能使学生有身临其境的情感体验，有效地培养学生的学习兴趣。职高课堂上的直观教学，可以使用各种教学图片、音频、视频、FLASH、教学电影等多媒体课件。通过揣摩这些画面可以使知识具体化、形象化以丰富教学内容，既可以为学生感知、理解和记忆创造条件，也可以唤起学生的热情，收到自然感染的作用。借助音乐创造场景和氛围能使学生感受到美的形象，理解体会到美的意境。

3.4课堂活动丰富多彩，有助抒发情感

课堂教学模式可以多种多样，不必固守教师一言堂的模式。只要有利于点燃学生的兴趣之火，培养学生的思维能力，各种教法都可灵活运用。主要形式有：讲故事、诵读、学生充当小老师、小组讨论、辩论、创造性写作、课本剧表演等。这种教与学的互动活动既适应了学生的心理需要，又使他们加深了对知识的理解、巩固和运用，充分地调动了学生的情感，激发了学生求知的欲望，往往能收到比预想还好的教学效果。

结论

情感教育的实施不仅仅对学生的学习产生积极的促进作用，更为重要的是还能塑造学生的人格，让学生健康成长。虽然当前我国在情感教育方面还存在很多不足之处，但相信随着情感教育重視程度的逐步提升以及相应的老师情感素质的提高，情感教育在未来一定会取得更好的发展。

参考文献：

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