小学数学课堂有效提问的设计

张福荣

摘要：在小学数学课堂教学中，科学合理的课堂提问可使课堂教学效果有效提升，使学生更好地学习相关数学知识，提升学生数学知识水平及能力.因此，在小学数学课堂教学中应当加强重视课堂有效提问，并且对课堂有效提问进行合理地设计，从而保证课堂有效提问的作用得以更好地发挥，使课堂教学质量得到更好的提升.

关键词：小学数学 有效提问 设计

课堂提问是小学数学教学的重要环节，能够深化学生对数学知识的思考，加强学生对数学知识的探索，激发学生的数学学习兴趣，集中学生精力。然而，现阶段小学数学教学提问仍存在着提问质量不高、缺乏提问规划、提问对象不全面、教师提问能力不强等问题，严重影响数学提问的有效性。针对这些问题，研究教学中的有效提问，不但能够提高数学提问的质量，而且对小学数学教学效果的优化有着重要意义。

1、论小学数学教学中有效提问的作用及现状

1.1有效提问在小学数学教学中的作用

数学学科具有鲜明的逻辑性，是基础教育中的重要组成部分。有效提问在小学数学教学中的应用，有助于激发学生的求知欲和好奇心，愿意积极主动地参与到问题解析之中，从而开发学生的逻辑思维能力，促进学生数学能力的提升。教师在设计问题时，要确保问题的适宜性，问题在于精而不在多，用问题引导学生运用所学知识解析问题，让学生在分析问题、解决问题的过程中加深对所学知识的影响，锻炼学生的实际应用能力。

1.2有效提问在小学数学教学中的应用现状

（1）师生之间缺乏有效的互动。纵观当前小学数学课堂提问形式，绝大多数学校的课堂提问模式为“教师提出问题，学生回答问题”，学生极少主动提出问题。这种提问模式仍以教师为主导，在调动学生主观能动性方面略显不足。

（2）提问方式较为单一。提问作为调节课堂气氛的重要方式，教师应结合实际教学情况，采用多样化的提问方式，如抢答、小组答题等。然而，不少教师仍以口头提问为主，在调动学生答题积极性上存在不足。

（3）提问内容缺乏针对性。在小学数学教学中，不少教师所提的问题来自课本，学生可以在课本内找到答案，在有效开发学生自主解析问题的能力上略显不足。此外，安排给学生思考问题的时间有限，不少学生在规定的时间内未能有效解析问题。

2、小学数学课堂有效提问的合理设计

2 1课堂提问设计应当具有目的性

在小学数学课堂教学中，为能够更好地设计教学提问，应充分了解学生心理发展特点及学生思维发展特点，针对教学目标及教学重点对课堂提问进行精心地设计，使所提问问题能够满足学生的需求.比如，在“能被2整除的数的特征”这一内容的教学过程中，其教学重点内容就是使学生掌握能够被2整除的数的特征，而教学过程中的难点内容就是判断一个数能否被2整除.在课堂教学过程中，教师可给出很多能够被2整除的数，让学生找出能够被2整除的数字，要求学生观察这些数字的特点.学生观察后可以发现这些数字均能够被2整除，而教师可向学生提问这些数字个位数的规律，即个位数均为2的倍数，通过这种有目的提问，可较好地体现课堂教学目标及教学中的重点及难点内容，也就能够使学生在课堂活动中更加积极地参与，使学生能够积极思考，不断进行探究，从而将课堂教学中重点内容及难点内容更深入地理解.

2.2课堂提问设计应具有层次性

小学数学课堂提问设计应当保证具有层次性，其主要包括两个方面内容，一方面，课堂提问本身应当由浅及深进行，使学生逐步进行思考，在问题导入时可适当设计学生感兴趣的问题，并且所设计的问题难度不宜过大，需保证能够有效激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与在课堂教学中.

2.3课堂提问设计应当具有广泛性

首先，在课堂提问设计过程中应当增强提问内容广泛性，使数学知识与实际生活相联系，在课堂提问设计过程中，可在把握教学目标及教学难点基础上，涉及多个方面数学问题及内容，同时联系实际生活中内容，使学生深刻领悟数学知识的作用.

3、在小学数学课堂教学中进行有效提问的对策

3.1充分利用多媒体教学设施

在小学数学教学中，教师要面向全班学生提出数学问题，根据班级内学生的平均能力设定问题，让每一个学生都参与到问题解析之中，改变指定学生回答问题的形式。为确保提问的有效性，教师可以在多媒体设施的配合下提出问题，让问题直观形象地展示给每一个学生，鼓励学生踊跃发言，当学生积極性不佳时，可以用随机抽查的方式，让学生将注意力专注到课堂教学中。在讲解空间与图形这部分内容时，教师可以利用所媒体设施展示立体图形，将抽象的知识变得直观形象，让学生通过观察图形，分析空间图形的特点。

3.2科学控制课堂提问的难度

在开展课堂提问环节时，教师要立足于小学生的认知能力和思维特点，控制好课堂提问的难易程度，让问题具有挑战性的同时，匹配小学生的学习能力，并秉承先易后难的原则，先设定简单一点的问题，调动学生回答问题的积极性，避免一开始难度过大，使得学生的积极性大大降低。因此，为保障课堂提问的有效性，教师要合理控制问题的难易程度，并对学生进行适当的引导。在学习平行四边形的相关知识时，教师可以从已经学过的长方形和正方形入手，让学生分析平行四边形与这些图形的外观差异，逐步引导学生掌握平行四边形的定义和重难点。循序渐进的提问方式符合小学生的学习能力，有利于促进课堂教学活动的开展。此外，教师要鼓励学生提出问题，并选择适宜的问题在课堂上讨论。

3.3利用提问将知识串联起来

小学数学包含了许多内容，这些数学知识并不是完全孤立的，许多数学知识具有密切联系。针对具有联系的数学知识点，教师可以在讲解新课之前，以提问的方式引导学生回顾、重温之间学过的知识点，起到巩固复习的作用，在活跃课堂气氛之后，引入本节课的教学内容，让学生加深印象，从整体上把握住相关知识。如在学习除数为两位数的除法时，先问学生个位数除法的运算法则，让学生回顾之前学过的知识，对新课具有启发作用。

结语

在当前小学数学教学中，通过有效课堂提问可有效提高学生学习积极性及主动性，使其能够更好地掌握相关数学知识，有利于课堂教学效果的提升，在课堂教学中，教师需要充分认识课堂提问的重要性，并对学生的学习现状积极分析，合理进行课堂提问设计，从而保证课堂提问更加具有科学性与合理性，通过课堂提问提高学生数学知识水平与学习能力，促进其更好地发展，

参考文献

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[2]吴洋.如何设计小学数学课堂提问[J].才智，2015（10）：34.