刍议如何在初中数学中实施合作学习

林红

摘要：合作学习法是近年来教育界提出的一种全新的教学方法，它提倡以学生自主学习为中心，教师为辅助开展教学活动的一种学习方法。这种学习方法不仅符合新课标的教学理念和和社会对于教育教学的要求，还能够在很大程度提升教师教学和学生学习的效果，促进学生综合能力和素质的提升。

关键词：初中数学 合作学习 方法

在学生整个数学学习中，初中数学占有重要的地位。它不仅要能够培养学生的抽象思维地和逻辑思维，还要培养学生的数学应用意识，促使他们将在初中数学中学到的数学思想和数学思维运用到生活中，解决实际生活中的问题。而在初中数学教学中实施合作学习，不仅能够达到以上目标，还能拉近师生关系，促进学生相互协作、共同进步能力的提升。

一、在课前预习中使用合作学习

在初中数学知识教学中，培养学生科学、高效的预习方法和良好的预习习惯是及其重要的，因为随着数学知识的深入和难度增加，如果只是凭借教师在课堂上进行知识教授和课后练习，那么学生对于相关数学知识掌握的肯定不会全面和彻底。因此，教师一定要注重学生预习能力和预习习惯的培养，让教师在课堂教授之前，学生就对即将学到的数学知识有一定的了解，明白听课中的重点以及学习中的难点，进而有针对、有目的性的听课。

例如在教授学生七年级《有理数的乘法》的数学知识的时候，为了提升学生预习的效果，我将全部学生按照一个卓越学生带领一个学困生再加上两个平常的学生的搭配方式分为了若干个四人小组，让他们各自在小组合作学习中完成我预先留下的预习任务。接到我的教学任务后，他们很快就有条不紊的完成起来。只见他们先是独自对教材中的数学知识进行了了解和分析研究，并做了总结和标记，接着就将学习和研究中产生的问题和疑惑拿到小组中来，让大家进行讨论，利用小组成员共同的力量完成问题解答的任务，如果大家在群策群力之下依旧对于某些问题有一疑惑，那么就将问题写在纸上传递给我。我再将所有的问题进行统一分析和归类，并调整教学思路和方法，对于这些问题进行有针对性的进行讲解。

二、在课堂学习中使用合作学习

相比较于小学数学，初中数学稍显难度，这些难度再加上有些同学的数学基础不是很好，接受能力较弱等原因，会造成这样一种情况，那就是很多学生教师只讲了一遍，他就理解并且能够自行开始练习和对外延伸了，而有些学生则还是一知半解，产生了诸多的疑问，如果教师在课堂就这些问题进行一一解答，那么不仅浪费了教师和一些优秀学生练习的时间，教学效果也不一定好。但是，如果教师将学生分为一些学习小组，利用那些卓越的学生去指导那些有疑问的学生，这样就事半功倍了。

例如在教授学生七年级《探索三角形全等的条件》相关数学知识的时候，我就采用了合作学习的方法。在上课之初，我先利用多媒体为大家讲授了相关的数学知识，接着解答了大家预习中有疑问的地方，接着就按照数学能力和成绩将学生分为了很多学习小组，让那些已经掌握了这些数学知识的学生去辅助那些没有完全听懂的学生，解答其疑惑。听到我布置的任务后，大家很快就组成了自己的学习小组，并就有疑问的地方进行了讨论，在解答所有疑惑之后，各个小组便开始了数学知识的练习。

三、在课后作业中使用合作学习

随着素质教育的不断深入，为了能够巩固学到的数学知识和数学技能，教师通常会根据学生的能力和实际情况，为学生布置一些稍显难度的开放性的作业，让他们在独自研究和协作探索的过程中，巩固学到的数学知识，提升他们的数学实际运用能力。针对这样的情况，学生要自主成立学习小组，利用小组的力量，完成教师留下的任务，达到教师的要求。

例如在教授完学生八年级上册《平均数》的相关知识后，我为大家留下了这样一个作业，利用手机或者电脑的方式，认真观赏一场对抗性的比赛，如篮球和足球等等，计算出所有出场人员的平均身高和体重，并计算出这两组数据的算术平均数和加权平均数。听到我的要求之后，大家很快就开始行动起来，他们先是讨论了具体的采用哪场比赛的数据以及数据采集的方法，接着又具体分配了谁负责记录和观察以及计算，接着大家就按照各自的分配行动了起来。由于准备的很充分，知识也掌握的很是牢固，他们很快就完成了我的要求，将相关数据交了上来。我对大家的表现进行了点评，肯定了他们的具体策略，接着便开始了后续数学知识的教学。另外，有些学生因为接受能力有限，知识掌握的不够全面，在课后练習中往往或感觉到很艰难，面对这样的情况，教师也可以指导学生自行组成学习小组，利用大家的力量，帮助其掌握数学知识，达到预定的练习要求。

总而言之，实施合作学习不仅极大的改善了学生之间的关系，促进了他们互相交流，还提高了教学的质量和效率，因此，在小学数学教学中，教师要积极采用这种先进的学习方法，提升教学质量，促进学生数学综合能力的提升。

参考文献：

[1]赵秋芳.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J]，学周刊.2015（33）.

[2]赵惕龙.试论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].理科考试研究.2015（16）.