小学英语课堂教学导入存在的问题与对策研究

李国强

摘要：英语课程的学习要注重学生对学习过程的体验。新课改后，为适应新的课程教学要求以及新的教学形势要求，各个学科的教学都在不断地探索与改进，而英语作为现今小学学习课程中的一门重要科目，为完成教学改革相关要求，对其进行深入研究是非常有必要的。在小学阶段英语学习的过程中，教师应创设贴近现实并能够引导学生积极参与的教学情境，激发学生的认知兴趣，使学生的思维能力和想象能力得以开发，让学生在学习英语的过程中各个方面都得到充分的发展。

关键词：小学英语 课堂导入 多样性 教学情景

中图分类号：G693

文献标识码：A

引言

小学英语教学强调实用性，但因受制于传统教学思维和观念，英语教学过程中往往存在诸多问题和弊端，难以实现预期教学目标。小学英语教师要从以往教学模式中跳脱出来，尝试采用问题教学法，帮助小学生参与到英语课堂中，活跃课堂气氛的同时，达到良好的英语教学效果。

1、小学英语课堂导入环节中存在的问题

1.1问题设置偏离教学目标

现如今，我国仍采用应试教育模式，学生的思想过于固化，学习英语也多是为应付考试。课堂上，英语教师要尝试通过问题教学法，引导学生对所学的知识点进行巩固，众所周知，小学生的年龄比较小，对外部环境的认知仍比较模糊。部分英语教学设置问题时过于盲目，没有结合小学生的英语知识水平，设置或选择问题，不利于学生对所学英语知识进行巩固，更枉论学科水平的提高或英语学习兴趣的培养。日常教学中，教师过于关注学生成绩，不注重培养学生的英语鉴赏能力，只是一味向学生灌输考试相关知识，课堂效率低。

1.2问题设计难度过大

小学生处于英语学习的初级阶段，需循序渐进，而非拔苗助长。部分英语教师为追求教学成绩，在设计问题时，往往难度较大，超出小学生的知识范围，很容易挫伤他们的英语学习积极性。同时，也有部分英语教师在设置问题时，过于简单，对学生来说没有挑战性，很难培养小学生的英语学习兴趣，自然难以达到预期课堂教学目标。

2、营造开放的英语学习环境

应试教育背景下，英语课堂教学过于封闭，小学生多通过背单词、课文、了解简单语法的方式进行学习，无论是学习过程，还是学习方法的应用都过于被動。英语教师要结合小学生的特点及英语学科需求，为学生设置开放性的课堂环境，帮助他们自主参与到英语学习中，引导他们主动学习，以达到良好的英语学习效果。问题教学法的关键在于规避固化思维，既要注重小学生英语基础知识的掌握，又要考量其能否对所学知识进行灵活运用。真正通过课堂教学，帮助他们应用所学的英语知识解决实际生活中存在的问题。

3、采用游戏教学应遵循的原则

采用游戏教学应当遵循目标性原则、智力发展原则、习惯培养原则、合理原则等。由于游戏教学与英语教学模式大有不同，课堂游戏是一个有序的控制过程，有较强的目的性。英语游戏教学主要是为英语教学内容服务，将英语知识与教育游戏中能够促使学生边游戏边学习英语，从而掌握语言表达规律。所以，教师应当结合学生近阶段的学习情况以及教学材料，有针对性的设置游戏教学目标，从而开展游戏的游戏教学内容。游戏教学能够拓展学生的想象力与求异思维，在游戏教学中可以进行角色扮演，能够使学生置身于情境中，运用独特的视角与听觉，感觉眼前不存在的事物，拓展学生的想象力，促进学生智力发展。在游戏教学过程中，老师需要给学生提供游戏化的教学情境，让学生在有益当中度过愉快的学习时光。当然，游戏教学不只是游戏，更重要的是通过开展游戏活动，帮助学生养成良好的学习习惯与学习态度。游戏教学应当使学生勇于接受英语知识，所以英语课堂导入必须简洁生动、任务明确，便于学生记忆和遵守游戏形式，也应当结合学生的兴趣爱好，有效多变，防止学生感觉游戏内容过于乏味。

4、新旧知识自然衔接

心理学家认为，学生学习的过程实际上是对新旧知识联系和同化的过程，若是没有旧的知识做基础，那么新的知识也不会被接受。因此，教师应当在导课环节一边复习旧有的知识，一边将新知识有意识地渗透到导入环节的内容中，为学生们学习新知识做好准备，帮助其快速投入到课堂新知识中。如在学习《A t t h e z oo》-文时，教师可以结合前面所学的《My f a m i l y》中的知识来进行导课的设计，即在课堂环节复习《M y f a m il y》中所学的知识，然后让学生们选择自己的家人一同去动物园观看游玩，进而引出《A t t h e z o o》-文的内容，如“在动物园中，同学们和自己的家人看到了一只猴子、一只长颈鹿。但是这些该怎么表达呢？接下来老师和同学们以及你们的家人一起走进动物园！”进而引出了教学内容，同时也复习了学过的知识。

5、培养小学生自主创新能力

问题教学法强调的是小学生自主面对问题和解决问题的能力。该过程中，英语教师要帮助学生创造问题场景，鼓励学生运用所学知识进行解答，而不是告诉他们问题的答案。教师通过设计问题，对小学生进行启发、引导和鼓励，以培养他们的自主思考能力和自主学习能力，使小学生主动参与进来，与此同时，小学生的英语学习热情也会被调动起来。

结束语

小学英语高效课堂的实现并不是一蹴而就的。在课堂教学过程中，英语教师要注重对小学生进行引导和鼓励，带动他们主动发现问题、分析问题、并通过收集、整理资料来解决问题。该种教学方法既强调基础英语知识的掌握，更注重小学生英语学习及应用能力的培养。英语教师要结合学科特征、小学生的年龄特点、学习需求等，对问题教学法进行深度剖析，并在课堂教学中对其进行合理应用，以提升英语教学质量，实现整体小学英语教学水平的提升，为小学生后续学习该学科奠定良好基础。

参考文献

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