高士金：初中数学课堂教学中思维能力的培养

高士金

摘要：本文通过对问题设计的重要意义进行分析，探讨初中数学课堂问题设计的基本策略，研究培养学生思维能力的有效措施，以此提高初中数学课堂的课堂效率，从而推动数学教学改革的顺利进行。

关键词：初中数学 思维能力 培养

一、营造良好的数学学习氛围

思维是人类大脑的直接体现，是将事物由整体分解为部分再由部分归纳为整体，通过比较分类进而得出事物属性与规律，进行有效概括的过程。在初中数学教学中，思维能力的培养不仅是初中数学教学中极为重要的部分，更影响着后续数学教学的进行，是素质教育中不可缺少的存在。要想培养学生思维能力，教学氛围的营造是必不可少的，是初中数学教学中极为重要的部分，不仅影响着学生学习效果，同样也是培养数学思维的重要因素。在初中数学教学课堂中，教师可以通过对数学知识的疑问进行探究，使学生在理解课本知识的基础上对知识进行拓展与延伸，使学生主动学习，锻炼其独立思考能力与探究能力，提高其数学学科意识与科学方法，从而促进其思维的培养。

二、提高学生数学学科意识

数学思维是一个抽象的、难以定义的概念，是一种理性的内在思维模式，它既有思维的一般性质，同样也有数学思维的独特特征，包括归纳概括、分析调查、观察处理、實践操作等方面，与数学学科学习密切相关。学科意识影响着学生对知识的理解与应用，是学生长期教学学习下思维的直接体现，通过对学生数学学科意识的提高，使学生在进行课本学习时，不忘记对知识进行适当拓展延伸，以提高学生逻辑意识，锻炼学生观察能力与思考能力，培养学生数学思维能力，这不仅是初中数学课堂的教学目标，同样也是学生学习数学，运用数学的基础。

三、合理利用现代媒体技术

在初中数学教学中，数学思维的培养逐渐成为教学研究的重要问题，通过对学生进行有利引导，激发其自主学习探究意识，从而培养学生抽象理解能力，使学生在掌握知识的基础上，对知识进行理解延伸。数学思维模式不仅对学生数学学科素养的培养有重要意义，更影响着学生自我思维的发展，是素质教育的重要部分。受现代科技发展的影响，各类媒体软件逐渐出现，成为教师课堂讲授时较为重要的辅助工具。在进行数学知识讲授时，教师应适当使用多媒体工具，利用现代科学技术对教学课堂进行改善，避免单一教学模式对学生的影响。例如几何画板的使用不仅使数学教学开展更加便利，更有利于学生对数学知识进行发散性思考，激发其学习主动性与探究欲，培养其数学思维中的几何意识，这也是培养学生思维能力的一大途径。

由此可见，在进行初中数学教学时，问题设计不仅要根据课本内容，从主题内容上达到循序渐进，同样也要注意学生个人理解，从问题形式上进行多样化设计，使学生能够在解决问题的同时理解数学知识，达到实践与理论共同进步的效果。另一方面，要想培养学生思维能力，教师理应营造良好的数学氛围，利用数学问题进行课前导入，提高数学课堂的趣味性，并利用现代媒体软件技术对教学方式进行改进，以此推动初中数学教学的顺利进行。