小学数学学困生的成因及应对分析

韩广洲

摘要：素质教育把促进全体学生的共同发展作为小学数学课程教学的重点。但是，在小学数学教学中，还有很多学困生，这些学生已经成为制约小学数学课堂教学质量全面提升的关键因素。本文就小学低段数学学困生的成因及对策，进行了细致的研究。

关键词：小学数学 学困生 成因 对策

在教学工作中，有一部分学生，由于学习习惯较差，数学学习缺乏自信和兴趣，久而久之，产生了厌学心理，这一部分学生通常称他们为学困生。笔者认为，教师要从学生的实际情况出发，给他们更多的帮助和指导，让学生体验成功，找回自信。

1、学困生的成因分析

1.1学生原因

学生在学习过程中，由于缺乏严格的监督和对错误的纠正，容易形成较差的学习习惯，导致学习成绩相对落后，对数学学习兴趣不高，感到学习数学没有意义，甚至对于复杂繁琐的数学问题产生抵触情绪，形成了“破罐子破摔”的学习心态，这些都是形成学困生的主要因素。

1.2教师原因

有些教师为了完成学期初制定的教学任务，采取了“一刀切”的教学方法，忽略了个体智力水平、思维能力、知识基础等方面的差异，致使少部分学生难以跟上节奏。教师教法不当，也是形成学困生的直接原因。

1.3家庭原因

“儿童的第一任教师是家长”。家庭环境会给学生的学习造成很大影响，改变其一生轨迹的并不罕见，因此对于少部分学生来讲，家庭的影响堪居首位。有些学生父母离异，得不到温暖和关爱;许多家长忙于生计，忽视了对孩子学习的关心;还有一些家长过分溺爱孩子，使孩子缺乏吃苦耐劳的精神，这些不正常的家庭环境也是重要因素。

2、小学生数学学困生的转化方法

2.1营造轻松的学习环境

为了提高学困生的成绩，教师要以课堂为教学核心，在教学中发挥学生的个性，给学生营造轻松、愉快的学习环境，让学生在课堂上轻松地学习，快乐地接受数学知识，享受学习数学的过程。众所周知，数学是一门逻辑性、科学性很强的学科，为了提高学困生的学习能力，培养他们的数学综合素质，教师要想方设法营造轻松愉快的气氛。并在这个基础上，注意讲练结合、问答结合、互动交流，充分给予学困生足够的时间和空间去检验和巩固课堂所学知识，让他们通过观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动，经历数学知识的形成过程，进而提高学习成绩和教学质量。

2.2培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在多年的小学数学教学中，笔者发现学生之所以成为学困生，很大程度上是因为对数学知识不感兴趣导致的。知之者不如乐之者，这充分说明了兴趣的重要性。因此，激发学生的学习兴趣也是转化学困生的一个重要策略。激发学生学习兴趣的途径很多，比如根据教学需要创设适宜的教学情境，或者结合学生的年龄特点设置他们感兴趣的悬念，再或者开展一些有趣的游戏活动等等。笔者认为，教师要根据自己所教学生的实际和所教内容的特点，适时选择合适的方法，使学生兴趣盎然地获取所学知识。只有这样，学生才能将书本上的知识内化为自己的东西，实现正迁移。尤其学困生在这个数学启蒙阶段，不了解数学与自己生活的关系，更不了解数学的神奇，所以，在面对一堆干巴巴的数字、简单的加、减、乘、除的符号时，觉得很枯燥，没有兴趣，更没有想学的欲望。针对这种情况，教师就要动脑子、想法子，把小学数学教学与学困生的天性、特点结合起来，设计精练的、重点突出、难点分散的教学内容，让学困生能在学习中由简到难、循序渐进地掌握知识。如，在学习“多边形的性质”时，笔者拿出准备好的两个一大一小的正五边形，问学生这两个五边形的相同处和不同处，学生的注意力纷纷集中到这两个图形上，他们积极思考探究，但并未寻找到答案。此时笔者提议学生，把不相邻的两个点连起来，看能构成什么样的图形？很多学生回答说五角星。笔者又抛出一个问题：“两个五角星有什么共同处和不同处？”学生纷纷表达自己的发现和见解。实践证明，这样通过积极引导学困生通过联想、类比、沟通等方式，加深了对多边形性质的理解。

2.3采用因材施教的学习方法

要想帮助学习习惯差、学习方法不对、智力不佳的学困生摆脱困境，数学教师就要根据不同学生的特点对他们进行引导，使他们都能转变学习方法、养成良好的学习习惯，让他们明白：只有掌握了有效的学习方法，并养成了良好的学习习惯，才能取得好成绩。如，在学习二年级下册“混合运算”这一课的时候，教师就可以引导学生做好课前预习，将自己认为“很难”的內容标出来，并在课堂上重点学习。同时，教师还要引导学生总结混合运算的一般规律及做题时的易错点。只有这样才能使学困生找到适合自己的学习方法，从而提高学习质量，提升他们学习数学的自信心。

2.4联系实际生活，提高数学魅力

小学生的思维能力有限，身边熟识的学习环境可以帮助小学生加深对知识的理解，数学本身就是一门需要应用的学科，教师在教学过程中要注意联系实际生活，培养小学生的数学应用能力，促使小学生运用平常所学的数学知识去解决生活中的实际问题，引导小学生行成良好的思维习惯，提高学习能力。

2.5合理制定课后作业

繁重的课后作业会使小学生感到负担，尤其是数学作业，大量的计算题需要小学生花费大量的时间，教师要结合小学生的学习状况，防止“题海战术”带来的弊端，有针对性的布置作业，不重复布置已经会的基础题，不布置超出小学生解决能力的问题，一步步提高小学生的学习能力，杜绝学困生。

2.6加强与学生家长的沟通交流

学校教育与家庭教育的共同配合是促进小学生发展的有效措施，教师要主动与家长沟通学生最近的学习状况，家长同时也要结合孩子的性格特点进行身心的共同教育，促进小学生的身心健康发展以及学习能力的提高。

结语

学困生的转化是一项艰巨而又复杂的工程，甚至有的难以在短期内见效。但是，只要每个教师有恒心、有决心、有信心，分析学困生产生的原因，对症下药，耐心做好转化工作，就一定会取得良好的效果。

参考文献：

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