如何指导学生课外阅读

孙立仁

摘要：指导学生课外阅读，首先激发学生阅读兴趣，其次通过博览、通读、精选等几步培养阅读能力，再次取得家长的支持配合，最后提醒学生避免走入阅读误区。

关键词：指导 学生 课外阅读

“读书破万卷，下笔如有神”是我国古代文人读书经验的总结，英国大作家莎士比亚也曾经深有感触地说：“生活里没有书籍，就像没有阳光;智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”让学生多读书，读好书，与书交朋友，既是语文老师应尽的责任，也是语文课程标准对语文老师提出的要求。作为一名语文老师，对于指导小学生课外阅读，我有以下几点思考。

1、创设阅读氛围，激发阅读兴趣。

语文教学实践，使我们深切地感受到：激发学生语文课外阅读兴趣是极为迫切和重要的。兴趣是学生最好的老师，学生一旦有了课外阅读的兴趣，就能最大限度地调动他们的内驱力，主动自觉地大量阅读，语文能力会很快得到提高。因此，如何刨设阅读氛围，激发阅读兴趣，就成为需要我们思考的首要问题。小学生一般都有崇拜名人的特点。因此我经常向学生介绍古今中外一些名人热爱读书的故事，讲述他们通过大量阅读而学贯古今、博学多才的事例，如杜甫的“破万卷”;韩愈的“口不绝吟”;白居易的“苦节读书”等等，都可以让学生充分认识读书对于成才的重要性。同时，我设立好班级图书架，每个星期开一节读书课，让学生自由阅读或者交流读书收获，从学生中列举一些爱读书的榜样，经常予以表扬。在班级内创设良好的阅读氛围。在语文教学实践中，我还针对教材实际，有时在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读;有时在课后，推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读，从而激发了学生阅读的兴趣，使学生变苦读为爱读。

此外，我在每个学期还举行两次阅读考级活动，让学生展示自己的阅读成果，并由选出的小评委给予评定，登记在期末的素质报告册上。通过阅读考级，有效地使学生明确了阅读的目的，激发了其课外阅读的积极性。

2、进行必要引导，培养阅读能力。

学生的课外阅读阅读如果不加指导，往往会事倍功半，组织形式多样的读书活动，是指导学生课外阅读的重要内容和途径。第一步：博览，即大量地读，读各种各样的书，可用略读法快速翻阅，甚至只看内容说明和目录，从中选出适合我们读的好书; 第二步：通读，指对选出的好书从头到尾地读，了解大概内容和文章的质量，进行比比较。也可以读完一部分再读另一部分第三步：精选，即在了解内容和质量的基础上选出急需或最有价值文章。可从通读的一本书中选，也可从通读的一部分篇目中选。。二要深入理解读书的目的一般说来有两种，一是获取信息，二是开始我们讲的获取知识，提高阅读能力和写作能力。如果是第一种情况，可采取以上说的略读即速读的方法。如读报纸上的消息、报道、小故事等，知识大概知道写了一件什么是就行了。通读实际上就是用的这种方法，回旋读书法的粗读也差不多。不过我们这里强调的是第二种情况，即为了获取知识，提高阅读能力和写作能力。所以则正好要避免这种情况。也就是说对精选出来的好文章，光知道写了什么还远远不够。还要进一步细读理解，即不但知道文章写了什么，（知道大概内容）;还要深入了解怎么写;（理解文章主要内容）;探究作者为什么这样写，（掌握中心思想）;弄懂作者为什么写这么好，（学习作者观察和表达的方法）;体会作者的思想感情，学习作者表现中心思想的方法，解决我们怎样写的问题，最好用回旋读书法。三要消化吸收因为要学习作者观察、思维、表达的方法，如：叙述和描写有什么特点，有哪些技巧值得我们学习等等。所以我们要细心地想，認真地记;就要在深入理解文章内容掌握中心思想的基础上，弄明白文章的写作特点，即按什么顺序写的，结构上有什么好处有哪些表现力强的好词好句需要我们学习记忆，我们要抓紧背，或记在读书笔记本上，积攒起来，建立起自己的写作材料仓库。四要灵活运用学习人家的写作方法和好词好句，光记在脑子里或笔记上还不行，还要把它灵活地运用到自己的作文中去。所谓灵活，就不是生搬硬套，而是运用恰当，不要忘记：“优美词语并不是它本身美，而是要看用得恰当不恰当。

开学初，我把指导学生进行课外阅读纳入自己的教学计划，在第一天就要求学生准备好读书笔记本，要求学生把在课外阅读过程中遇到的喜欢的词、句、段，摘抄下来，把在课外阅读过程中遇到的疑问记下来，把在课外阅读过程中收获的成果和体会写下来，通过阅读交流课与大家分享、讨论，并给予积极肯定。

其次，我们还应当向学生及时地、有目的地推荐优秀课外读物，使学生多读，有效促进学生阅读习惯的养成。

3、必须得到家长的支持与配合。

学生的课外时间绝大部分都在家里，因此，指导学生课外阅读必须得到家长的支持与配合。在应试教育根深蒂固的今天，在中考、高考的双重压力下，让家长全力支持学生读课外书其实是很难的，有不少学生向语文老师抱怨，课外一读课本以外的书，家长就极力反对，说什么又在看闲书了，将来考试又不考，白浪费时间。有些粗暴的家长甚至把课外书撕掉或烧掉。这种极端的功利主义倾向严重影响了学生课外阅读的积极性。作为语文教师，在这方面我们就要与家长多沟通，要让家长明白课外阅读的意义、作用;明白老师的课内点拨指导是教给学生阅读的方法、技巧，学生课外阅读则是课内所学的加深运用、总结和提高。以此取得他们的理解、支持与配合，督促学生在课余时间里多读读报纸、时文，背诵一些古诗文;在双休日和寒暑假中多读些名著。家庭是学生课外阅读的主要场所，家庭也最先深刻影响着孩子的阅读行为。

4、必须谨防学生走入阅读误区。

古人云：“朝闻道，夕死可矣”。读书的意义不在于为了什么，只是闻道罢了。让无知变得有知起来，然后越有知，就越无知。如此反复。读书其实就是一种生活方式。我们在鼓励学生课外阅读或鼓励家长支持学生课外阅读时，切不可过分强调课外阅读是为了学生在考试时写作文，否则，学生课外阅读的可能就只是一堆各种版本的、无用的作文书了，家长也会把作文书奉为圣书。那么，学生的课外阅读就失去了意义。与此相比，指导学生选择读物就更显得重要，由于出版商追求赢利，所以要读到一本好书不甚容易，特别要读到一本适合小学生的好书就更不容易。冰心在《忆读书》里用“读书好，多读书，读好书。”九个字给了我们有益的启示，让我们明白了读书需要有所选择的道理。菲尔丁说过“一本不好的书，能象不好的朋友一样，将你戕害。”凡文字表达粗劣，既无思想性，又无艺术性的作品不要读，否则，会造成时间浪费;凡内容荒诞的作品或低级趣味的各种书刊，应坚决弃之。我们一定要严把质量关，选择有价值、有益处、有启发的好书。

指导学生课外阅读是全面提高学生语文素养的重要途径，是课程改革赋予我们语文教师的职责，我们必须要做好，我们一定会做好。