小学数学生活化教学的思考

王晓梅

摘要：小学数学知识点较为简单，多数学生都可以很好的消化数学知识。然而新课标的提出，为小学数学教学指明了新的方向，如今学科核心素养的培养对于学生而言至关重要。小学数学教学中，生活化教学已经成为了重要的途径之一，如何在核心素养背景下更好的开展小学数学生活化教學也成为了一大研究课题。

关键词：学数学 生活化教学 优化措施

一、激发学习热情

小学生的自律性不强，若对所学知识缺乏兴趣，就很容易存在“课堂溜号”的情况，为了避免这一问题，教师可以采用多样化的教学手段，使学生不会出现感知疲劳的情况，如开展小组学习，由教师分析各个学生的学习情况，再进行优化组合，使学生能够在真正做到取长补短，或是开展教学游戏，对于表现优异的学生可以进行适当的奖励，小学生都有一颗想表现自己、被他人肯定和表扬的心，教师正可以利用小学生的这一心理特点来增加学生的参与度。另外，生活化教学可以带给学生一种亲切的感觉，让学生对数学知识不排斥，如学生学习常用的数量关系之后，教师可以让学生算一算从学校到家的时间、速度、路程;或是学习乘除法之后，让学生算出自己家的开销情况。这对学生理解数量关系有很大的帮助。对于部分数学知识掌握不牢靠的学生，教师可以进行额外辅导，告诉学生最简单的算法，这样一来也可以增加后进生的自信心[2]。

二、提炼数学知识

虽说小学数学的难度不高，但其中也有很多知识点必须掌握，教师可以指导帮助学生养成良好的学习习惯，自动自发的对数学知识进行归纳总结，只有具备良好的学习习惯，才能够更好的学习，这也是核心素养的重点内容。数学知识的提炼需要学生自己进行，教师只能够起到指导作用。课堂时间有限，且多数时间掌握在教师手里，今后教师要充分认识到“学生为主体”这一课堂理念，加强与学生的课堂互动，互动中教师可以更直观的掌握学生的学习情况，也能够锻炼学生的思维能力、计算能力以及语言表达能力等。在这个过程中学生会渐渐将自己原本没有掌握的知识一点点疏通，为了激发学生的热情，教师依然可以将知识联系到生活中。

三、知识寓于实践

核心素养的要求之一就是学生能够利用自己所学解决实际问题，做到所学皆有用。为了增强学生对知识的运用能力，教师要充分认识到实践的重要性，在此方面，教师可以采用情景教学法，或许学生面对枯燥的文字思维运转会受限，但若当其身临其境时，或许会有不一样的表现。加减乘除是小学数学的重点，在学习这一知识时教师就可以开展情景教学，指定几个学生，一人扮演文具店老板，其余几人扮演顾客，学生A到文具店买3支铅笔，一支铅笔5角钱，学生B买1块橡皮5支8角钱的铅笔，让“老板”求出学生A和学生B到底在自己的店里花了多少钱。这一问题与实际生活中的情况十分相似，或许经过今天的学习，之后学生出去买东西都会自己先进行计算，这样既可以增加生活经验，也对数学学习很有帮助。除去情景教学法外，教师也可以利用班会或其他时间组织学生到室外，将学生分组后为每组学生布置不同的任务，让学生在学习任务中不断巩固已学习的知识。

结语：

综上所述，生活化教学已经成为了小学数学教学的重要方式之一，其能够有效将学习与生活紧密联系起来，这对于提升学生的数学学科素养来说有很大的帮助。核心素养下，小学数学生活化的教学有了更明确的目标，只要教师善于发现问题，引导学生共同解决问题，那么一定能够使小学数学教学整体质量有很大的提升。

参考文献：

[1]周立春，在生活中寻找数学一一小学数学生活化教学方法探索[J].学周刊，2012（20）：116-117.