四川省业余体校网球教练员现状调查与研究①

鞠琳琳

(西华师范大学体育学院 四川南充 637002)

四川省业余体校网球教练员现状调查与研究①

鞠琳琳

(西华师范大学体育学院 四川南充 637002)

教练员是网球后备人才培养的直接执行者,贯穿于整个培养过程,对运动员的技能提高和全面发展起主导作用。该文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等方法,以参加2015年四川省青少年网球锦标赛的各代表队中业余体校教练员为调查对象,对四川省业余体校网球教练员的现状进行调查研究,旨在找出四川省在培养网球后备人才过程中教练员队伍所存在的问题,并针对问题提出合理的建议。

四川省 业余体校 网球教练员 现状

随着网球运动在我国的迅速发展,尤其是以李娜、彭帅、郑洁为代表的中国网球运动员在国际网坛取得的辉煌战绩,将我国的网球水平带到了一个新的高度。自四川省发展职业网球以来,已经过去了50多年,曾先后为国家输送了如郑洁、晏紫等优秀运动员。但是,纵观四川省网球后备人才的发展趋势,无论是数量上还是质量上都不能和曾经的川队相提并论,这种后继无人的的现象是四川省亟待解决的问题。教练员承担着运动员的训练,左右着运动训练的整个过程,对实现运动训练的目标,提高运动员的技术水平,促进运动员的全面发展起主导作用。虽然在举国体制下形成的“三级培养模式”正面临着国际不同制度下的职业发展趋势的挑战,但是在后备人才培养过程中仍然起着中流砥柱的作用。对业余体校教练员现状进行调查,找出并解决在后备人才培养过程中教练员队伍所存在的问题,是保证我国网球后备人才可持续发展的重要途径。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以参加2015年四川省青少年网球锦标赛的各市代表队中业余体校教练员为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅《中国期刊网全文数据库》、《中国硕博论文数据库》中关于业余体校教练员队伍的资料和文献,并对文献进行分类整理,归纳,为本研究提供重要的参考。

1.2.2 问卷调查法

作者利用裁判机会对2015年7月21日至28日在南充市举办的四川省青少年网球锦标赛中业余体校教练员进行问卷调查。据统计,教练员来自四川省的14个市(州),共77人,有40人来自业余体校。作者采用随机的方式发放教练员调查问卷40份,回收40份,回收率100%,有效问卷39份,有效率97.5%,并对问卷效度进行了检验。

1.2.3 专家访谈法

为探讨四川省业余体校网球教练员队伍的现状、培养制度以及发展势头等几个核心问题,作者走访了2位成都体育学院、1位四川大学、2位西南石油大学相关领域的教授及2位成都市的资深教练员和1位国际级裁判员。

1.2.4 数理统计法

根据需要运用Wps Office软件对问卷调查结果进行数理统计,并对数据进行分析归纳,得出结论。

表1 四川省业余体校网球教练员性别调查统计(n=39)

表2 四川省业余体校网球教练员年龄及断调查统计(n=39)

2 教练员的现状调查分析

2.1 教练员的年龄、性别构成

教练员队伍的建设是我国网球后备人才培养得以可持续发展的保障性条件。

不同年龄段的教练员在知识、能力及经验的掌握情况都不相同,不同年龄阶段教练员的特点和执教理念也不尽相同,培养后备人才的教练员既需要有比较丰富的经验,又必须具有先进的理念,灵活多变的训练方式。有研究表明,教练员年龄在35～45岁时的工作状态最佳,处在这个年龄阶段的教练员精力充沛、易于接受新事物,且经验丰富。大量的实践证明,优秀的运动员都是教练员在这个年龄阶段时带出来的。调查结果显示,四川省业余体校网球教练员男性居多,占74.4%,女性仅占25.6%;教练员年龄阶段多集中在20～40岁之间,占81.8%,41～50岁占15.3%,50岁以上仅占2.6%(如表1、表2所示)。结果表明,四川省业余体校网球教练员队伍偏男性化、年轻化,处在最佳年龄阶段的教练员较少。

2.2 教练员的学历结构

在我国,学历是衡量一个人知识水平高低的标准之一。近几年,为了提升我国教练员的学历,国家提供了大量进修的机会,使得教练员队伍的学历有了明显的提升。在所调查的39名教练员中,有4人取得研究生学历,占10.3%;26人取得了本科学历,占66.7%;仅有9的学历是大专,占23.1%。结果表明,四川省业余体校网球教练员队伍学历结构基本合理,大部分处于本科及以上学历,这可能是由于最近几年就业压力大,部分本科生或研究生毕业之后选择到体校工作,从某种程度上弥补了业余体校学历低的现象,使得教练员队伍轻学历得到很大改善。

所调查的教练员中高级教练员4个(占10.3%),中级教练员15个(占38.5%),初级教练员13个(占33.3%),没有教练等级的7个(占17. 9%),我国中学阶段网球教练员职称评定的过程比较复杂,职称评定过程中有很多人为、社会和体制因素,不能直观简单的看待。但总体说来,教练员的职称基本合理,教练员技术状况较好,但高职称数量不多,我国中学网球教练员整体的科研能力水平较差。

2.3 教练员的职称结构

教练员的职称能够在一定程度上反映其在该领域的潜在实力和其在所从事职业领域的综合能力,也能反映社会对其的认可程度。调查结果显示,四川省业余体校的教练员职称以中级教练为主,占53.8%;初级教练占15.4%;高级教练占17.9%。由于高学历的出现,使得助教跟讲师也出现在这一范畴内,助教跟讲师分别占5.

2%和7.7%。结果表明,四川省业余体校网球教练员主要以中级为主,有部分为当地学校的教师兼职。网球教练在评定职称时,必须达到相应等级后再经过一定执教年限后才能评定下一等级。因此,教练员所在单位应多提供去参加教练员技术考级和教练等级培训的机会,从而提升教练员的执教水平。

2.4 教练员对待工作的态度

网球教练员在执教过程中的态度在很大程度上影响运动员的学习行为,对运动员训练的效果产生直接的影响。教练员对待工作的态度可以从多个方面来分析和评价,笔者主要从运动员对自己教练员组织训练的能力评价和中学教练员对自我工作态度的投入两个角度进行分析,从侧面反映网球教练员的工作态度。调查显示:有30.8%的教练员认为自己对待训练非常投入,56.4%的教练员认为自己对待训练较投入,一般投入的比例占12.8%,没有教练员认为对自己的工作应付了事。通过运动员对其教练员工作态度的评价结果显示,对教练员非常满意的占39.4%,满意的占41.3%,一般的占15.4%,仅有1.9%的对自己的教练不满意。结果表明,教练员对待自己的工作有一定的积极性,有较强的事业心和责任感,对我国学校网球后备人才培养工作的推进具有重要的作用。

3 结论与建议

3.1 结论

通过对四川省业余体校教练员的调查后得出:四川省业余体校网球教练员队伍偏年轻化,最佳年龄阶段的教练员所占比例较小;教练员的学历以本科为主,且大部分为中级和初级教练员;教练员队伍中存在一部分兼职教练,且执教年限短,经验尚缺;教练员的工作压力大,且相关单位没有完整的奖励体系,影响了教练员的工作积极性;教练员之间的交流机会少,培训信息蔽塞,且相当一部分教练并没有接受过相关岗位培训。

3.2 建议

聘请省内外高职称、高学历教练员,发挥其传、帮、带作用,优化教练员队伍结构;提升教练员文化素质,加大知识储备量;加大教练员培训力度,提供经验交流机会;完善教练员考核及奖励制度,增加其工作积极性。

[1]中国运动训练学专业委员会编.中国运动训练理论与实践研究[M].北京:北京高等教育出版社,1996.

[2]杨锐,郭崇冰.山东省部分少体校网球教练员现状调查分析[J].湖州师范学院学报,2011(1)：90-93.

[3]种莉莉.竞技体育教练员管理体系研究[D].曲阜师范大学,2013.

G845

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0040-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.040

鞠琳琳(1987—),男,汉,山东潍坊人,硕士研究生,助教,研究方向:网球教学与训练研究。