创新，让教学更具活力

徐星华

新课程改革的洪流对于每个学科的教学都有着巨大的冲击力，新课标理念给予了教师充分的理论依托，改变陈旧的教学模式，进行创新性的改革势在必行。

一、在“鼓励”中创新

小学阶段的学生，对于教师对自己的认可看得至关重要，他们会因为一句批评而郁郁寡欢；也会因为一次失误而懊悔自责。鉴于小学生独特的心理特征，应该在新的课程改革提出的评价标准中，增加对于发现和发展学生多方面潜能这一评价标准，改变过去只以学业水平作为评判一个学生好坏的陈旧思想意识，教育家第斯多惠曾经在探索教育的奥秘时指出：教育的激励、唤醒和鼓舞的作用，将远远地胜过于传授知识的作用。帮助学生重新审视自我，树立起他们的自信心，远远地高过知识上的传授，由此看出，激励评价的作用不容小觑，在小学体育教学中，教师也应该转变观念，在教学上做出创新尝试，实际的教学过程中，笔者采取了鼓励机制进行课堂教学，这不仅极大地增强了学生对于体育学科的重视度，而且明显可以看出学生的身体素质得到了明显的改善。

具体的课堂实践中，笔者采取QQ聊天软件中的升级制度，来对学生进行课堂鼓励性教学，例如：创设星星、月亮、太阳的金银铜牌的激励机制，制作比例为1：2：100的星星、月亮、太阳卡片，当学生有出色表现时可获得一张星星卡，集满10张星星卡便可以升级，得到一张月亮卡，当学生拥有2张月亮卡的时候，便可以再升级，得到一张太阳卡，一张太阳卡可以实现自己的一个小小的愿望。当然，在此过程中，要充分地尊重学生的主观意识，采取生生互评、师生互评的评价策略，教师评价要做到公平公正，以学生为主体，尤其是对待后进生，要有足够的耐心，让他们从自卑心理中解脱出来，要发现他们的闪光点，看到他们的点滴的进步，让他们重拾自信心。

鼓励式的教学方法，不仅仅让学生在课堂上善于表现自己，还增强了他们的竞争意识和自省意识，有利于学生身心的全面发展。

二、在“游戏”中创新

小学阶段的学生是最好动的，他们喜欢玩耍，但是体育课因为越来越枯燥的课堂模式，却成了他们最皱眉头的学科，既累又不快乐。很多时候教师为了避免学生出现意外事故，在上课的时候谨小慎微，不敢让学生做一丝危险的运动。鉴于此，笔者建议采取游戏教学法来改变目前这种现状。游戏是小学生最爱参与其中的组织形式，符合小学生的好玩心理，可以丰富课堂教学活动的组织形式。

例如，教师让自己的课堂成为一场别开生面的赛场，以组织比赛的方式来进行，教学过程中加入跑跳等教学内容，两人一组地来进行混合比赛，学生在竞争中，获得快乐的体验和体能的发展。如若教师要锻炼学生上肢力量，可以开展推人游戏、推小车的游戏来进行训练。将学生平时在家爱玩的游戏，带到课堂中来竞赛，不仅减轻学生对于体育课的压力，还活跃了课堂气氛。

采取游戏的形式，不但可以调动学生学习的积极性，还可以增加教学的趣味性。

三、在“情境”中创新

情境教学可以有效活跃课堂氛围，将教材内容通过各种具体的、生动形象的、有趣的情境展示出来，使教学内容变得形象化、趣味化，创设情境有利于学生迅速地融入到教学内容当中，增强学生对体育的兴趣与热情，并且对所学内容也可以更深入地认知和掌握，从而实现小学生身心的全面发展。教学应该以学生身心发展的特点为基础、建立在学生感兴趣的基础之上、立足于教学的内容特点来创编相应的情境教学内容。

在情境教学实践过程中，为学生创设轻松、愉快的课堂情境，使课堂教学方式变得灵活多样，让学生在一种轻松自在、平等和谐的情感体验中学习。例如，在低年级“立定跳远”教学中，根据立定跳远教材特点，教师便可以采取角色扮演法来演绎情境，让学生进行跑跳训练，在课堂导入的时候，激发起学生的学习兴趣，将其带到动物园的情境中去达到教学目的，让其演绎各种动物的角色，戴上动物头饰练习模仿动物的各种跑跳动作，如小袋鼠套布袋跳、小白兔夹球跳、小麻雀飞奔找食物等。

学生愉悦了身心的同时不感觉疲劳，将智力、体力、知识、情感等诸方面能力的培养融合在一起，收到学生全面发展的效果。

新课改下的体育教学创新，要求教师首先要具有创新思路，采取激励机制进行教学活动，努力地创设以学生兴趣为基础的教学情境，让学生每天都充满期待，课堂绽放异彩。

（作者单位：江苏徐州市铜山区实验小学）