强化自我修炼 加快专业成长

熊建峰

教师肩负立德树人的重要使命，素养的高低直接影响学生的成长。高素养的教师既需要接受他人教育，更需要自我学习修炼。他人教育是外因，自我学习修炼是内因，一切转变源于自我觉醒。自我觉醒与自我修炼是教师专业成长与发展的不竭动力。教师要强化自我学习修炼，把自己修炼成教育领域的仁者、学者、思者、智者和行者。教师该怎样强化自我学习修炼呢？

一、仁者：陶冶高尚的品格情操

孔子曰：“仁者爱人，仁者无敌。”只要对别人讲仁爱，关心体贴，没有什么事办不成，没有谁不被感化。周济说过：“师德是教师最重要的素养，是教师的第一智慧。”教师要做一名“仁者”，爱心满怀，品德高尚，志存高远。

1.爱心满怀，奉献真情。心理学专家林崇德说：“师爱是教育的灵魂，是教师教育学生的感情基础。师爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的却没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。”师爱，是一种巨大的力量，是教育成功的保障。师爱，能点亮一盏心灯，架起一座心桥，开启一把心锁，融化一种心境。师爱中有呵护，师爱中有扶持，师爱中有鼓励，师爱中有引导。教师既要博爱，也要疼爱，甚至偏爱。教师既爱“金凤凰”，也爱“丑小鸭”。教育是一门“仁而爱人”的事业，教师要有仁爱之心，没有爱心的人不可能成为好老师。教师的仁爱之心，是一种无私的爱、不求回报的爱。教师的仁爱之心以师生相互信赖为基础，这种信赖就是尊重、理解和关怀。教师要以仁爱之心对待每一名学生，促成学生的成长进步；以仁爱之心开启每一名学生的心灵之门，成为学生的良师益友；以仁爱之心施展教育的魅力，以卓有成效的工作赢得社会的尊重。

2.修身立德，为人师表。教育的实质就是灵魂与灵魂的交融，情感与情感的沟通，思想与思想的碰撞，人格与人格的对话。树人者必先立德，教书者必先强己，为师者必先自律。唯有教师品德高尚，人格伟大，心胸宽广，学生才可能心灵纯洁，思想健康，心地善良。教师既要注重教学，更要注重育人；既要注重言传，更要注重身教。教师要加强师德修养，坚持以德树人、自尊自爱、自律自省，以自己高尚的情操和良好的道德品质感染学生，以自身的人格魅力和学识魅力熏陶学生。

3.志存高远，爱岗敬业。教师就是要教书育人，努力培养合格的建设者和优秀的人才。因此，教师必须树立远大的理想和坚定的信念，践行社会主义核心价值观，增强立德树人、教书育人的责任感和使命感；忠诚教育事业，把追求理想、塑造心灵、传承知识、培养能力当成自己最大的追求，以培养优秀学生为己任，积极引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观；关爱学生，唤醒学生，引领学生健康成长，努力成为学生的良师益友。

教师要安贫乐教，甘于奉献；要抵得住诱惑，守得住清贫，经得住挫折，受得住委屈，将全部心血投入到教书育人的活动之中。这正如著名教育家陶行知所说，教师要“捧得一颗心来，不带半根草去”。

二、学者：拓展广阔的课程视野

知识无涯，学无止境。当今世界飞速发展，新情况、新问题层出不穷，知识更新瞬息万变。教师要做一名“学者”，坚持终身学习，让自己拥有源源不断的力量源泉，时刻为学生提供鲜活的成长清泉。

1.拓展视野。古人云：“读万卷书，行万里路。”“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”跳出所任教的学科，乃至跳出教育才能看清教育的真面目。看见高峻的群山，才能感受到沙石的伟大；看见滔滔的江水，才能体会到滴水的力量。教师要学习党和国家的教育方针政策，把握教育方向；学习教育教学理论，用先进的理论武装头脑，指导教育实践；学习学科专业知识，不断更新、完善知识体系，优化课堂教学；学习教育科研知识，掌握科研的方法与路径，开展课题研究，破解教育难题；学习政治、经济、科技、文化等方面的知识，做一个学识渊博的教师。教师视野开阔了，才能体验到云卷云舒的知识之美，才能全面客观地看待自己所教学科和所传授的知识，才能举重若轻地胜任教育教学工作。

2.更新知识。学如逆水行舟，不进则退。在知识爆炸和传播迅疾的当下，学生获得知识的途径多元化，教师不可能对什么都一清二楚。如果教师不及时更新知识，靠“吃老本”是难以胜任教书育人这一重任的。身处不断变革的社会，教师应该为学生树立终身学习的榜样。

3.更新方式。随着科技进步和学习媒介的多元化、立体化，教师必须与时俱进，不断更新学习的方式，以提高学习速度和效益。博览群书是学习，谈天说地是学习，观摩课堂是学习，网络互动是学习，研究课题是学习。

4.处处学习。深入课堂是学习，游走校园是学习，参观考察是学习，旅游观光也是学习。教师要在实践中不断改进、提升自己的教育教学能力，在五彩缤纷的生活中不断感知生命的美好，并将自己的学识融进与学生的交往之中，将自己的生命本身塑造成一本鲜活的教科书，使自己散发出教育的智慧与芬芳。

5.深度阅读。教师的成长始于阅读，优秀教师是读出来的。阅读是练内功，这个内功必须靠自己潜心修炼。教师要养成慢阅读、深度阅读的习惯。读当下社会，把握时代脉搏，与发展同步；读教育形势，抢占新鲜资讯，与信息同行；读专业书籍，提升职业素养，与教学相长；读班级学生，了解学情学力，与智慧并肩。

学习不能增加人生的长度，但能增加人生的宽度；学习不能改变人生的起点，但能改变人生的终点。善于学习的教师，一定会给予学生不一样的精彩，给予学生更多有益的启迪。

三、思者：追求敏锐的学科眼光

巴尔扎克说过：“一个能思考的人，才真正是一个力量无边的人。”教师要做一名“思者”，思考是成长之魂，是提升素养的重要途径。教师要勤于思考，善于思考，乐于思考，让思考成为教师的职业习惯，让思考与教育同行，与学习同行，与研究同行。当今，大凡有成就的教师，无不高速转动着思想的轮子，思考蓬勃发展的社会，思考变幻莫测的未来，思考多姿多彩的人生，思考教育事业、思想教育、课堂教学、课堂管理。

教师要思考教育全局，跳出学科局部与自我；要思考学科现状，抽样解剖，定性分析，管中窥豹；要学会反思性的思考，总结成功的经验，反思失败的教训；要学会前瞻性的思考，预测未来的发展变化；要学会换位性的思考，转变角色，换位体悟；要学会批判性的思考，基于肯定，善于质疑，及时改进。备课时，教师要全面思考；课堂上，教师要及时思考；教学后，教师要深入反思。反思知得失，反思后改进，反思获进步。

哲学家笛卡尔说过：“我思故我在。”教师在思考中成长，在成长中思考。只有会思考的教师，才会教出会思考的学生。教师的思考要有广度、有深度、有宽度，不断反思自己的行为，不断自我否定、自我完善、自我升华，要用理性的态度探求教育的规律，思索教育的真谛，以指导自己的教育教学活动。

1.把握教之魂。只有深入思考，才能把握教育的灵魂，形成与众不同的教育思想，把呆板的知识变成点燃思维的火炬，才不会把自己的头脑变成他人思想的跑马场，才不会照本宣科，鹦鹉学舌，人云亦云，跪着教书。

2.铭记教之本。只有善于思考，才能在纷繁复杂的教育活动中发现教育的本质规律，把握教育的真谛，才不会在教育实践中得心应手，不至于盲人摸象。

3.练就教之法。教师的工作对象是一个个鲜活的、有思想的学生，教师不是把知识从自己的脑海或书本中复制给学生，而是通过教学实例引导学生学会学习。因此，教师不但要思考如何用教材教，还要思考如何引导学生学，根据教材的内容和学生的特点，制定出与之相适应的方法策略，用不同的钥匙打开不同的锁。

4.顿知教之憾。教学永远是一门遗憾的艺术。只有善于思考，才会发现教学设计的不足，教学细节的遗憾，才会积极改进，扬长避短，不断超越自我。

四、智者：锤炼高超的教育技艺

孔子说过：“仁者不忧，智者不惑，勇者不惧。”知识关乎事物，智慧关乎人生。知识，只能让人看见一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。智慧却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。教师，就是引领学生发展的事业，就是让学生获得学习、处世、生活的智慧，教师要努力成为“智者”。智者，必须是终身学习者，不断学习新知识，更新知识体系；必须是终身阅读者，不断吸纳百科书籍中的智慧；必须是终身创新者，不断融会贯通，推陈出新。教育的智者能洞悉学生的心灵、思想与活动，根据学生的新情况敏锐地作出正确判断，随机应变地采取行之有效的措施解决问题的能力。教育智慧是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。

1.绽放灵动的教育智慧。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学活动中师生通过对话、讨论、争辩、演示、操作等一系列交往过程来加深彼此理解，达成共识，引起心灵的共鸣、情感的交融、思想的碰撞。教师具备了灵动的教育智慧，才能收到良好的教学效果，促进教学相长。

2.打造鲜明的教学风格。鲜明的教学风格是一位教师教学艺术成熟的标志。高瞻远瞩，纵横驰骋——对文本，进行深度挖掘，横向拓展；对学生，把握知识现状，了解认知水平；对课堂，宏观要了然于胸，微观可随机应变。收放自如，水到渠成——教学内容安排有序，课堂节奏调控有效，积极促进课堂生成。仪表端庄，感情真挚——仪表大方，穿着得体，举止优雅，精神饱满，体现出深厚的素养，真挚的情感，自信的气质。观点鲜明，风格天成——课堂教学技艺日趋娴熟，教学信念更加坚定，观点见解力求深刻，教学风格凸显个性化。

3.体现高明的管理智慧。教师要有包容的胸怀、赏识的意识和阳光的心态。古人云：“海纳百川，有容乃大。”教师要有包容的胸怀。包容是一种修养，是一种智慧。一个充满爱心的人才会包容他人，教师要宽容学生的顽皮、闪失和过错，教师不要因他人不关注自己而喋喋不休地抱怨。教师要有赏识的意识。渴望赏识是人性中最可爱的弱点。学生希望得到教师的认可与赏识。培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵；漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”赏识是一种智慧，成人之美；是一种期待，静等花开。教师要让赏识成为习惯。教师要阳光的心态。有了平和的心态，才有冷静的大脑；有了积极的心态，大脑才会焕发活力；有了辩证的心态，才能避免自己的思维陷入极端主义的陷阱。拥有阳光的心态，才能感受到生活的五彩缤纷，才会在平凡的教学活动中显露出智慧。

教育呼唤智慧，智慧来自不断学习，不断实践，不断反思。只要怀揣梦想，不懈追求，就能不断提高教育机智，成为一名有智慧的教师。

五、行者：提升远大的专业境界

古人云：“知易行难”，“知者”可贵，“行者”更可贵。教师要做一名“行者”，行走着、感悟着、收获着、快乐着、前进着……

1.唤醒专业发展的认同感。教师要唤醒自我意识，唤醒自己过去专业发展过程、现在专业发展状态和水平、未来专业发展规划的意识；增强危机意识，忧患意识，经常充电，克服职业倦怠，锲而不舍地追求职业发展。

2.提升专业发展的成就感。教师要强化自我体验，借助教育教学实践活动，体验教育教学的社会价值和意义；对日常教育教学活动进行批判性反思，提升专业效能感和成就感，激活专业自主发展的动力，坚定不移地向前行走。

3.制定专业自我发展规划。教师要积极解剖自我，对自己的思想与人格、知识与能力、兴趣与特长、优势与劣势要一清二楚，确立专业自主发展目标，制定专业自主发展的路径与策略，科学设计专业自主发展的行动方案，引导自己行走的方向。

4.加强专业自我发展管理。教师要把专业自主发展的措施变成实实在在的行动，加强自我监督，制定自我监督表，使专业自主发展始终保持向前行走的昂扬状态，积极向教学名师、专家靠拢。

做一名“行者”，教师要用行动探寻教育的本质，把握精髓，照亮前进的方向；用行动诠释教育的智慧，哺育幼苗，呵护孩子茁壮成长；用行动表现教师的真情，唤醒沉睡的潜能，鼓舞孩子阔步远航。做一名“行者”，教师要在常态中做好每一天的工作，做好教书育人的方方面面，在平静中做好每一件微不足道的小事，精心呵护每株花草的绽放，倾心培育每个生命健康地成长。教师要自觉行走在思想教育、心理疏导、课堂教学、教育科研的路上，不断探索，不断提升，不断超越，获得更快更好的发展。

内心觉醒是发展的内力，自我修炼是成长的良策。只有真心立德，静心求学，用心思索，追求智慧，积极行动，坚持自我修炼，才能不断提升专业素养。

（作者单位：重庆市万州区沙河小学）