接受美学在高中语文阅读教学中的应用研究

王远凤（重庆市巫山县大昌中学）



接受美学在高中语文阅读教学中的应用研究

王远凤
（重庆市巫山县大昌中学）

摘要：在高中语文阅读教学中，接受美学是重要而又非常实用的理论，可以帮助学生感悟阅读的美好，展现个性化阅读的优势。主要论述了从定向期待来引发学生解读和深思，与在体验中感受阅读美好的方式展现接受美学在实际教学中的应用，从而推动学生高中语文阅读的进步。

关键词：接受美学；高中语文；阅读

接受美学提倡以读者为中心的阅读，文学作品只有通过读者的阅读和理解才能展现出文学作品的价值观、社会观，呈现出本身的美学意义和欣赏价值。在高中语文阅读教学中，培养学生健康积极向上的审美情趣能让学生很好地理解文字作品的微妙变化，从而感悟作品中复杂的情感变化，促进学生对文章全面深刻的理解。

一、定向期待，引发自我解读和深思

引导学生定向期待，可以诱发学生学习的兴趣，自主地在高中语文阅读中有意识地解读文章内涵，感受文章情感，还可以帮助学生把敏锐的感知和理解延伸到自己的生活中。例如，在学习《项链》一课时，学生对女主人公马蒂尔德本身有所期待，感受着马蒂尔德幸福依托在外界的物质身上，然而在丢失项链后，学生的期待随着主人公的情感变化而转移，主人公并没有丢掉自己的尊严，而是用十年青春去弥补一时虚荣带来的后果。这样的阅读模式让学生产生情感的同情和自我的深思，从感受文章到审视自己再进一步升华自身。美学产生共鸣的基础是先要对文章中的情感有深刻见解，如果不能欣赏何谈美学，这里的美学是一种意境上的美，很多时候美的关键点是生活中一个小小的发现，比如看见妈妈在厨房里面做饭是一种美，看见孩子在草场上踢球是一种美，看见夕阳西下是一种美，看见碧波荡漾是一种美。但是这些美需要有人欣赏和有人发现，只有挖掘出来这种美才是真的美。

二、体验感受阅读美好，激活创新思想

学生通过深层次的阅读可以激活创新意识，展开阅读的新视角，对作品做出自己独特的思考，还可以从文章的字里行间和结构意象中发现意料之外的见解。在作品中增强阅读体验还能培养学生的个性化阅读能力，并且通过对作品的多元化理解，在积极主动的思维和情感活动中，感受到特殊的体验。

接受美学在高中语文阅读教学中的应用是对学生心灵的教育，既可以提升学生的审美水平，也可以提升语文学习效果。

参考文献：

耿起航.接受美学在高中语文阅读教学中的应用研究［J］.品牌，2015（04）.

·编辑张珍珍