《思想道德修养与法律基础》微课设计开发研究

刘建成

(益阳医学高等专科学校,湖南　益阳　413000)



《思想道德修养与法律基础》微课设计开发研究

刘建成

(益阳医学高等专科学校,湖南益阳413000)

摘要：微课是网络信息化时代一种新的教学方式，是一种新兴的课程资源，高校思想政治理论课教学也可以利用微课资源提高教学的针对性和实效性。本文以《思想道德修养与法律基础》为例(以下简称《思修》)，阐述了《思修》微课制作现状和具体流程，提出了微课制作的建议，以期对政治理论课教师能更好地制作和应用微课教学有所帮助。

关键词：思修课；微课；开发；研究

一、微课在高校政治理论课中的地位

(一)微课的简介

“微课”这一词语最先来源于美国阿依华大学的附属学校，又称其为“微视频”、“微课程”；在我国最先推广应用微课的是佛山的胡铁生老师，他提出：“微课是以视频为核心载体，对某一学科的知识点或者是教学环节精心设计教学情节的微型视频教学”[1]，同时微课具有短小精悍、通俗易懂、表达明确、易于分享、重点突出等特点，微课正是通过这些得天独厚的优势把授课的内容打造成主题式单元教学，完全区别于传统的单调资源类别的PPT教学。

(二)微课在高校政治理论课中的意义

1.增强政治理论课教学的吸引力。在传统的高校政治理论课教学中，教师永远是教学的主角，学生就是观众。并且传统教学的课堂是有时空限制的，导致教师与学生的交流仅流于形式。如果在课堂教学中融入微课教学，教师可以提供相关资料，设计问题，指导学生通过自主学习、合作探究，最终解决问题。这样就可以真正体现学生的主体地位。这种方式不仅仅让学生成为学习的主体并且可以激发学生学习的兴趣，提升课堂学习的效率，增强理论课教学的吸引力。

2.增强政治理论课教学的实效性。微课教学是伴随互联网发展的一种新兴教学方式，尤其是政治理论课采用微课教学更是教改的新模式。课堂上，教师围绕某个知识点或教学环节，利用微课视频表达，这种模式教学时间短，教学的目的性和针对性强，完全有利于学生自主学习能力的形成，在高校政治理论课教学的课堂上，微课可以整合和优化教学资源为学生提供丰富多彩的教学内容，增强政治理论课教学的实效性。

3.增强政治理论课教学的针对性。高校政治理论课教学的内容具有较强的政策性和理论性，在教学中如果采用微课教学可以增强教学的针对性，微课就是多样化的载体，可以通过视频、动画、音频和图片等方式来传递教学的信息。尤其是对于教学中的难重点，完全可以让学生课前课后多看微课，来强化学习，加深学生对于重要知识的印象和理解，这样可以留有更多时间让学生来交流和探究，也可将教师从疲劳战术中解放出来，既改变了传统满堂灌的方式，又增强了教学的针对性。

4.有利于因材施教。在微课教学中，学生同样是教学的主体，教师可以鼓励学生自主设计学习过程，通过这个过程教师可以轻松掌握学生在思想观念等方面的状态，可以利用微课结合学生的个性教学将难懂、复杂的知识放在课堂上进行讨论，实践表明，“微课”教学模式更有利于促进学生的个性化发展和真正落实因材施教。

二、《思修》微课开发的现状

本文以《思修》课为载体研究微课教学。就目前来看，高校开展微课教学已经如火如荼，取得了较大成绩，但是就《思修》微课的开发而言，还存在诸多问题需要解决，《思修》微课制作存在的缺陷体现如下：

1.微课选题模糊。《思修》课不同于其它科目的教学，除了单纯的概念和原理教学外还有一个重要的教学目标就是情感目标。情感目标是思政理论课教学的重要任务。怎样科学有效地讲解案例？怎样科学系统划分知识点？怎样在短时间内让学生产生共鸣？不仅仅是对微课形式上的要求，更是对微课选材的要求。然而现在《思修》微课的制作就存在这个选题的误区。比如就名词解释来说，摆在我们面前有很多个需要讲解的名词，如，理想、信念、价值、人生价值、价值观、道德等，我们在选材上就不能够随意。我们进行微课制作时考虑的不仅仅是要讲清楚这个概念，更应该通过穿插案例，从而与学生产生共鸣。能产生这个效果的概念，这就是微课要选的素材。

2.微课是“压缩饼干”。微课具有时间短的特点，一般不超过10分钟，所以有些教师为了减轻负担，就盲目压缩课程时间，删减相关课程内容，导致教学环节不完整；或者是加速讲课语速，不顾学生是否能够接受，只要自己完成任务就大功告成。殊不知《思修》课程是具有连贯性，很多问题需要老师引导学生消化吸收，甚至有些原理是需要老师讲解透彻的，如果只顾时间或形式上的“微”，那么教学内容就根本没有“精”和“准”，教学效果也就无从谈起，所以微课不是简单的时间压缩，而是一个去粗取精，由表及里的精细化过程。

3.微课是观赏片。微课经过前期拍摄和后期制作再展现给学生，比起传统的教学具有新颖和炫彩的特点。但是这并不意味着微课就是仅用于观赏的，教学形式就是为内容服务的，教师不能本末倒置，一味追究形式，不能就只为一个简单的内容而不惜血本去做成观赏片或者动画片，形式固然重要但是内容更加重要，我们在展示微课时不能让学生看了表现而忘了本质，否则就适得其反，因此微课的制作不仅要在教学中具有可操作性，而且要降低成本，真正做到物美价廉，才会吸引更多的教师加入其中。[2]

4.微课是记录片。部分教师在利用微课教学时，忽略了自己是知识与学生的桥梁，完全依赖微课，在教学中没有任何肢体语言和感情色彩。使自己完全充当一个讲解员的角色，忘记了自己的本职工作。尤其是在《思修》课这种政治色彩和感情色彩浓厚的课堂上，教师的语言和情感态度对于教学目标能否顺利实现具有十分重要的意义。如果教师盲目依赖微课，不发挥自我的主导作用，那么微课就是记录片。

三、《思修》微课开发的具体流程

(一)选择合理的微课主题。

1.微课选题可以针对某些特定的主题：比如，基础概念、核心知识点、特定教学环节、情景教学等，这样能在较短时间内完成教学任务，并且学生也容易在较短时间内接受，易于消化。所以微课选题一定要去粗取精，提炼难、重点和学生感兴趣的题材。当然微课的内容可以是多项选择，如技能演示、方法传授、题型讲解、热点探讨、教材分析等。

2.在《思修》课中进行微课教学，一定要选取适合的教学主题，才能进一步增强思想政治理论课堂的吸引力和感染力，激发学生的学习热情。因为该课程具有政策鲜明、理论性强等特点，所以在选材时要紧跟时代步伐、牢牢将教学内容与社会热点问题结合起来，从中选取具有实践意义和应用价值的主题来制作微课。例如，第五章第二节的“职业道德”和第三节的“家庭美德”的教学内容，教师可以结合学生自己的专业发展和学生恋爱的实际情况制作微课，因为这些内容非常贴近学生的实际生活，教学效果非常好。

(二)设计科学的教学方案

1.梁乐明在对国内外多门微课对比分析的基础上，提出了微课设计的模式。在他的模式中，先要完成前期分析，也就是要对教学的对象和教学任务以及教学内容进行分析，再根据布卢姆的学习目标理论确定恰当的教学目标，选择合适的素材，制定合适的微课类型和符合学习者的教学策略，并且建立相关的网络教学支持材料和评价、反馈机制等。[3]在这个环节中要注意的就是在设计和制作多媒体课件和微课视频时要尽最大可能减轻学生的负担，避免给学生在有限的学习时间内带来过大的压力。

2.能否有一个科学的教学设计在很大程度上决定《思修》课教学能否顺利达到预期的目标。当微课的主题明确后，接下来就是对教学内容进行具体教学设计。例如：第六章第三节“我国的宪法与法律部门”，其中有一个重要的内容就是关于“全国人大和党的全国代表大会的关系”的教学。可以这样设计：首先，在微课中提出这两个概念，让学生思考；然后，组织学生讨论，再发言，回答两者的区别和联系；最后，微课总结，引申两者的深刻内涵，通过微课向学生完全介绍清楚国家和党的最重要的政治会议。

3.微课的教学设计不仅对于教学任务的完成具有重要意义，而且对于微课效果的呈现也具有重大意义。当教学设计出来后，即将进行微课的录制工作，这时还有一些准备工作是不可以忽视的。比如，微课中还要穿插教案、课件以及其它素材。特别是微课教案一定要简明扼要，突出难重点，抓住中心；微课的素材(图片、音频)要新颖，更要结合时事，要有亮点。同时、要切记微课不要过于花哨，底色要尽量单纯。

(三)制作优质的视频

1.微课视频制作的方式是多种多样，本文主要介绍以下常用的几种:：

第一，“软件式”微课制作。主要是使用相关软件来制作微课，如果要在Ipad上制作微课就要用软件Showme、Ex-plaineverything、Ask3等。Ipad的屏幕就相当于是电子黑板，当教师讲解每个知识点并且伴有板书时，教师的声音和电子板上内容就会被记录下来，自然就形成微课。

第二，“可汗式”微课制作。主要是利用电子黑板系统(画图软件和手写板)和录音、视频软件进行。教师在课堂上，利用电子黑板进行书写，一边讲解一边给学生演示，声行并茂，录音和视频软件自动录音并且再现电子板书，制作成较短的微课，时间不超过10分钟。

第三，“拍摄式”微课制作。教师利用：DV或DC、麦克风等工具对教师的课堂教学进行拍摄，然后在课后再进行后期的加工制作，剪辑不超过10分钟左右的微课。当然，对课件和教案以及相关内容也要进行微处理。

第四，“组合式”就是通过融合电子板、课件、图片和视屏等多种元素形成微课，这种方式需要摄录教室、摄录机等工具，制作形成的微课能使教学内容更加生动形象，能更好地完成教学任务，实现目标教学。

2.微课视频录制是微课成型的关键环节，当然教学中对于微课要求并不是非常高，只要能出色地完成教学的任务就是成功。微课录制可以是一段动画、一段视频、一个录制的PPT或者是Word文档加上音频，教师可以出现在镜头，也可以不出现在镜头，对于政治理论课的教师而言可以选择运用自己最擅长的信息制作技术再展示给学生，在选取录制方法时要注意相关原则。第一，实事求是原则。教师要根据自身情况，量力而行选择适合自己的视频制作方式。第二，效益原则。微课的开发主要包括：视频的拍摄制作、字幕的制作和编写、音频的录制和配乐等。对于非专业人士来说，这些工作都已经不容易了，所以不要盲目追求优美和超级的视觉效果，否则制作的成本会大大增加，就会降低普通教师制作微课的创造性和积极性。

3.微课的结尾也是不可忽视的环节。微课的结尾争取做到精炼，一定要保证学生有思考和回味的时间，这样不仅仅可以加深学生对教学内容的印象，而且可以减轻学生的负担，真正抓住最核心的东西，从而提高教学的的效率。[4]

(四)上传微课及反馈

1.微课视频等相关材料制作完成后，还有一个重要做任务就是要把作品上传到相应的网络上。如果是比赛，就要按照比赛要求调整视频的清晰度上传到指定网络平台；如果是应用于教学，就要上传到学校网络，并且要按照平台要求对用户的点评和提问进行答疑，完成相关后续服务工作。到现在为止，关于微课的网络平台相对较少，其中有一些是纯粹为比赛而建立的平台，具有明显的评比特质；有些是借助于“大学空间城”等网络平台为学生提供学习资源；有些学校没有开通网络平台，教师也可以把优质的微课视频上传到公开的网络视频库中，这样可以实现资源共享，提升微课的利用效率。

2.课堂教学的结束不是教学的终点，是微课完善的起点，教师一定要及时听取学生对微课的评价，及时接受反馈信息，采取措施来进一步完善微课的制作，其实就是翻转课堂的实现。微课的制作永远在路上，只有坚持这样的理念，才能真正做到教学相长。

四、《思修》微课开发的建议

1.高校加大对微课开发的力度。高校应该加强思政理论课教师信息技术应用的培训力度，为政治理论课微课制作奠定基础。首先，要指导教师加强对微课制作相关软件应用的学习。其次，加强相关网络基础设施的发展，满足教师参与微课制作、微课应用的需求。再次，加大对思想政治理论课教师微课制作的经费投入， 给予最基本的制作与应用的物质保障。

2.教师加强信息技术的应用学习。现代信息技术的飞速发展给高校政治理论课教学带来了较大的挑战，微课等信息技术的复杂性更是给政治理论课教师带来了严峻挑战，在这种背景下政治理论课教师要顺利适应教学的形势就必须加强对信息技术学习的力度，要不断充电，提高应用信息化教学的能力，成为高校信息化技术教学的主力军。

3.教师要提升备课的能力。《思修》课教材是由国家统一编写的教材，逻辑和理论体系相当完整，但是微课不是对书本的照抄，不要书本的章节是什么标题，讲解时依然是什么标题。教师制作微课不要照本宣科，刻板按照教材标题和内容进行，会显得非常僵化。教师要提升备课的能力，应该突破教材，为学生补充新的知识；要重新对教材进行梳理，科学对教学内容进行系统分类，更加有效地为学生服务。例如，《思修》课教材总共包括八个章节，如果系统分类就是：理想教育、爱国主义、道德教育、政治常识、法律教育等，我们在制作微课时完全可以按照这个系统分类进行制作。

4.教师要坚持“传统”与“现代”相结合的教学手段。在《思修》微课教学中毫无疑问要坚持“形式为内容服务”的基本原则，但是形式终究是外表，形式也是为了教学效果服务的，绝不能因为微课是一个时髦的东西就倾注所有时间和金钱去打造。传统教学手段是不能丢弃的，微课视频资源，适应了包括翻转课堂、混合教学在内的各种新型学习模式，因其时间短、知识容量精、学习使用快捷、方便、高效，可谓就是视频教学资源中的“快餐”[5]“快餐”要吃，但也不能让学生顿顿吃，传统教学手段的优点是其它任何手段都不能替代的，至于究竟是采用微课还是传统的课堂教学要根据教学目标和内容而定，形式本来是为内容服务的。

微课是高校在网络时代采取的一种新型教学手段，备受各界关注，尤其是在高校的政治理论课堂上更是不可或缺的教学模式，但是思政理论课教师也要清楚地认识到微课制作和教学现存的一些问题和面临的困境，需要不断总结经验，推陈出新，才能把微课教学理念深入课堂教学中，促使政治理论教学的高效化。

参考文献：

[1]胡铁生.微课:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011，(10)：61～65.

[2] 俞红.微课-翻转课堂-慕课-智能教育-“没有围墙”的大学——挑战中国高校现行教育体制[J].学园,2014，( 6) :43～44.

[3] 梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课设计模式研究:基于国内外微课的对比分析[J].开放教育研究,2013,(1):65～73.

[4] 孟祥增，刘瑞梅.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014，(6):24～26.

[5] 杨福满,桑新民.对MOOCS浪潮中微课的深度思考——基于首届高校微课大赛的分析[J].教育发展研究,2013，( 23) :1～5.

文章编号：2095-4654(2016)04-0094-04

收稿日期：2016-01-10

基金项目：2015湖南省教改基金项目(湘教通(2015)291号698)

中图分类号：G642.0

文献标识码：A