信息技术下高校教学质量管理的理论之我见

卢 毅

(长沙卫生职业学院,湖南 长沙 410100)

信息技术下高校教学质量管理的理论之我见

卢 毅

(长沙卫生职业学院,湖南 长沙 410100)

随着时代的发展,科技的提升,高等学府人才培养是各学校工作的重点,也是各学校管理学生的核心所在。现如今随着教育事业的发展,其教育形式都发生了巨大的变化,对于教学的质量也有了更新的要求,所以各高校工作的关键就是提高教育质量,使教育事业整体提升。文章主要阐述了当代高校在教学管理中所遇到的问题,并对出现的问题提出解决措施。

高等学校教育质量；人才培养；信息技术

早在2008年我国的教育就提出深化教育改革,因为教育才是高等学校最本质的话题。在教育部提出的深化改革教育中,涉及提高完善高等学校的教育质量,以及高等学校的评测机制。所以在此前提下,如何提升人才的教育质量是各大高校需要解决的当务之急,因为,大学所涉及的需要管理的人员很多,在管理方面的难题也很多,管理的周期长,在实施的过程中由于人数的过多导致的问题也多。但在信息技术发展迅速的当代,对于解决高校教育人才人数多、阻力大的问题提供了强有力的帮助,在现代化的校园里,对学生实行信息化,以及实时的教室监控已经形成,所以利用信息化对高校的人才教育质量管理是非常有必要的。

1 信息技术下教育具有的优势

1.1 网络化的支持

现如今互联网已经走进千家万户,被社会的很多地方应用着,和人们的生产生活息息相关,所以学校也是互联网普及而受益的机构之一。随着学校对于网络的应用,在学校的管理方面发挥了显著的作用,高校教育质量系统和网络联系起来可以充分地发挥网络的优势,使媒体技术、信息技术发挥在教学当中,使人才教育所接受的资源达到最大值,这样才能提供教育教学的质量。总体而言，在教育事业中所用到的网络信息技术主要有各种通信工具和各种交流平台,这种实时的网上交流技术,既可以促进老师与学生之间的沟通,也可以使学生在遇到问题时得到及时的解决。

1.2 树立正确的人生观

在社会上只有树立正确的人生观才不会走偏道路,所以在高等学校最先教育学生的应该是做人之道。只有树立正确的价值观念才能使学生的潜能被激发出来,使学生能够积极地学习,有积极学习的态度。但是想要树立好高校学生的价值观,不仅需要学校的指导,也需要社会的辅助,高等学校应该根据社会需要的价值观对学生进行针对性的引导,在校期间开展各种活动,以这些活动对学生实施针对性的教育,这样既能找出学生自身具有的特点,也可以通过活动的方式使学生感兴趣地去学习,因为主动的学习效率比被动的学习效率高很多。另外，学校对于学生教育管理的相关单位应该建立相应的奖惩评定体系,用于激励教师教学的创新,这样能更快地提高高校的教育质量。

1.3 全员互动

对于高校的教育管理工作不应该是学校的一个部门负责,而是学校所有的部门都应该参与,不仅仅是教师需要尽到自己的责任,学生也应该知道了解自己的职责,从而更好地去配合老师的教学,在传道授业解惑上与老师的步伐一致。教师也可以利用互联网的信息技术对教学进行实时的监控,监控学生的出勤率以及上课听讲的态度,对于有问题的同学及时进行管理,保证监管政策的作用。

1.4 减少资源浪费

在网络化发展的今天,高等学校很多的教育课程实现了网络化,在大部分的教学管理中没有用到书、纸等。这种实时的信息技术既节省了大量的上课所用到的时间,而且对于资源也是一种很好的节约,这种信息化教学方式也解决了传统教学反馈时间过长的问题,使教学更加便捷,学生接受知识更加充分。

2 在信息技术基础上构建教学管理体系

2.1 建立整合体系

把信息技术用于高等学校的教学管理可以整合各类资源,包括对信息网络技术的整合。这些重要的要素通过网络技术整合到一起,通过教育质量管理系统对学生进行反馈,并通过学生们在使用中出现的问题进行实时的更新,这样才能使整个高等学校的教学质量得到应有的保证。使老师达到教学所期望的目标。

2.2 理念系统

一个学校的教学系统的根本就是理念,理念作为整个教育质量系统的核心也起着指导的作用,主系统的根本就是根据最初的理念所建立,而其他的分支系统则是以理念为主而建立的,想要建立完善的教育质量理念系统就必须使学校建立良好的教育观念。这种全员参与,以教师与学生为基本的出发点,然后使高等学校自身的教育质量根本目的和教学的理念结合起来。这当中的高等学校的自身文化指的是学校全体上下所体现的核心价值,也就是精神文化等,学校的教学质量的根本目标指的是,高等学校根据其自身的优势制定教学宗旨,以及未来所发展的方向。这些是一个学校开展活动的基本准则。

2.3 标准系统

在确立教学质量的出发点以后,应当结合高等学校自身的定位和目前的教学管理水平来制定标准。这个标准的制定也是以后教学出发的基本依据,在制定这个标准时,高校应当根据其本身的情况,以及各个方面的基本情况,所制定的标准应具有一定的针对性和可执行性,能够解决当前高校所存在的矛盾。

2.4 控制系统

高等学校的教育能否顺利地进行取决于高校领导层面的管理效果,而控制系统就是对于领导层面所制定的。高层是教育质量管理实施的决策人员,作为整个计划的实施者和策划者,应当对教育有着良好的洞察力和对当下的把握能力,应当实时地针对教育方针进行相应的改变,而顺应社会的需要,还应当组织召开会议,对教育的过程进行实时的考察,保证各个系统能够统一,并顺利执行,这样才能使高等学校的教育事业蒸蒸日上。

2.5 评估系统

教学质量评估系统是基于信息技术的高校教学质量管理系统持续改进的重要环节,它是在教学质量管理理念系统的指导下,以教学质量大纲为准绳,定期对教学质量进行分析、评价、诊断的过程。

3 学生对于教学质量的反馈系统

反馈系统主要包括信息采集、信息存储、信息处理以及信息反馈4个部分。

3.1 信息采集

信息采集源主要分为校内和校外2个部分。校内信息源主要有3类,分别为学生的信息、教师的信息以及教学管理的信息。校外信息源也主要有3类,分别为社会对高校人才的需求信息以及本校毕业生就业信息、其他同类型学校的发展动向和成果、政府主管部门对高校教育教学的信息。信息采集工作应由专门的机构来完成,因此设立信息中心是一种较为理想的方式,而且这也符合当前社会信息化的潮流,可以更好地管理全校的信息资源。信息中心的主要任务是负责高校信息平台建设、信息资源的收集、存储以及维护等。

3.2 信息存储

信息的存储通常有2种方式：第一种是文本信息存储,其载体是档案等资料,由资料室工作人员负责；第二种是数字信息存储,由信息中心将数据信息存储在数据库。

3.3 信息反馈

信息反馈是保证教学质量管理可持续进行的重要环节,因此需要把接收到的信息经过处理后及时反馈给相关主管部门和人员。现在还有很多的教师上课还采用传统的上课方式,在教学上以课堂为中心,这种技术层面根本不是信息技术,应针对所反馈的问题对其进行相关的调整。

4 结 论

高等学校的教学普及性随着社会的发展,其影响力越来越大。大学生作为社会未来的接班人,一定要受到良好的教育,以及树立正确的人生目标。所以，高等学校应对教育质量管理工作加大力度,也应该快速地从传统的教育模式中逐渐改变,运用信息化方式进行教学管理应当作为高等学校首先解决的问题。

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10.13939/j.cnki.zgsc.2016.48.188

卢毅(1981—),男,湖南涟源人,就职于长沙卫生职业学院,本科学历,硕士学位,讲师。研究方向：计算机应用技术、计算机教学、教学质量管理。