中华历史人物童谣在幼儿体育教育中的实践探析

向丽芳

(湖南民族职业学院, 湖南 岳阳　414000)



中华历史人物童谣在幼儿体育教育中的实践探析

向丽芳

(湖南民族职业学院, 湖南 岳阳414000)

幼儿园在幼儿体育教育活动中渗透中华历史人物童谣教育，应遵循教育性、适宜性、趣味性和多元性的原则，用幼儿乐于接受的方式与课堂教学活动相结合并在课外游戏活动中加以运用，以及延伸和拓展到幼儿园其他体育活动中。

历史人物童谣；幼儿体育；教育；原则

一、中华历史人物童谣在幼儿体育教育中的运用现状

童谣伴随着人的成长，是人一生中最早接触的文学样式，童谣因其简单易懂，琅琅上口，易读易记的特点被幼儿深深喜爱。在幼儿教育阶段，童谣是其他儿童文学样式无法取代的，而中华历史人物童谣中的优秀人物事迹和蕴含的精神思想更能对幼儿良好思想品德和道德情感的形成产生积极影响。我国有一个流传广泛的故事，这个故事讲述的是汉武帝时期苏武在极端恶劣的环境下，不畏强权，仍然保持了崇高的民族气节。两千多年过去了，但《苏武牧羊》故事人物中所体现的坚韧不屈、艰苦耐劳的意志品质和高尚的民族气节已成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化心理要素。然而在现代化社会的进程中，对传统文化教育的不重视使童谣在传承上存在很大缺失。我国的应试教育让幼儿一进入校园就被自然科学知识所包围，那些优秀的幼儿喜闻乐见的口承文化——童谣已慢慢淡出幼儿的生活。童谣教育已处于边缘状态，而中华历史人物童谣在幼儿园的运用则更是极其少见。

据对岳阳市城区8所幼儿园进行走访调查发现，童谣教育在幼儿园受重视程度不高。作为启蒙教育机构的幼儿园，我们仅在幼儿的语言课本上可以看到一两个童谣的学习内容，大部分幼儿园在各教育领域基本上都没有引入童谣教育，将中华历史人物童谣融入到幼儿体育教育中去的几乎没有，缺乏相对系统的教学教材和专业的师资配备，忽视了童谣在幼儿体育教育中的作用。即使有个别幼儿园在幼儿体育教育活动中运用到童谣教育内容，但也不够深入、系统，仅把童谣作为教学的辅助手段，而且在童谣内容的选择和教学实践过程中缺乏针对性、趣味性，教学内容较为单一、教学方法较为简单，不能很好地发挥童谣在幼儿体育教育中的价值和作用。同时，由于受幼儿园场地、师资和家长与老师观念等一系列因素的影响，幼儿体育教育也存在诸多问题。虽然现在很多幼儿园越来越多地关注幼儿的健康，但很多幼儿园都未按国家有关规定，完成每天不少于两小时的户外幼儿活动时间，在体育活动的方式方法上也存在着形式较为单一，缺乏创新和特色，幼儿身体健康素质教育形势不容乐观。

二、中华历史人物童谣在幼儿体育教育中的运用原则

中华历史人物童谣不仅渗透着深厚的民族传统文化内涵，而且饱含着人物丰富的思想道德品质，同时其在历史文化积淀过程中也留下了一些对幼儿成长以及与时代不相吻合的不利因素。因此在幼儿体育教育中，对历史人物童谣的选择要取其精华，去其糟粕，科学地选择素材，同时在实际运用中也要注重其自身的特性和要求，在遵循一定原则的基础上合理运用。

1.教育性原则。教学具有教育性，这是一条教学的客观规律。中华历史人物童谣融入幼儿体育教育中首先要遵循的原则就是教育性，我们选择的童谣必须符合幼儿各方面发展的需要，而不是仅仅停留在引起幼儿兴趣的范围内[1]。中华历史人物童谣主要表现的是优秀历史人物的事迹、典故等，蕴含着人物丰富的道德情感和良好品质，具有积极的教育意义，需要教师有意识、有目的地选择合适的中华历史人物童谣融入到幼儿体育活动过程中，这不仅能让幼儿积极参与体育活动锻炼，增强身体素质，更能让幼儿在原有知识经验的水平上获得更进一步的成长与发展。

2.适宜性原则。选择的中华历史人物童谣应满足幼儿的兴趣需要和适合幼儿的身心发展特点。首先，幼儿体育教育活动选择童谣的依据和根本出发点是幼儿的兴趣需要，不能引起幼儿兴趣的童谣，就不能引起幼儿的感官兴奋，他们就不会产生求知的欲望，在一定程度上就会阻碍幼儿的发展[1]。其次，把握童谣与幼儿的身心发展，各年龄阶段的特征之间的关系十分重要，如小班的幼儿理解能力、认知能力较差，注意时间短，可以选择短小易记、字数较少、形象性强、充满趣味的历史人物童谣，这样容易激发幼儿的兴趣[2]。而大班幼儿的理解能力、认知能力和想象力都较强，注意力也较小班容易集中，选择的历史人物童谣应多注重形式上的变化，鼓励他们大胆的表现与创作，指导他们了解历史人物童谣反映的生活、文化价值和思想、道理等内涵。

3.趣味性原则。幼儿体育教育应该选择贴近幼儿生活的中华历史人物童谣，内容要丰富多彩，富有吸引力，使幼儿产生浓厚的兴趣。要时时关注幼儿的学习感受、兴趣、乐趣，真正让幼儿学有所乐，学有所得。幼儿充分理解所学历史人物童谣之后，鼓励幼儿以其他形式来转述或表演童谣，让幼儿主动感知历史人物童谣，从而产生积极的情感体验和浓厚的兴趣。对幼儿园来说，还应该结合历史人物童谣设计出深受广大儿童喜爱的各种体育活动和游戏，让幼儿在快乐的环境中充分体验和感受中华历史人物童谣的乐趣和魅力，在丰富认知和快乐体验的基础上接受身体健康教育和传统历史文化熏陶。

4.多元性原则。中华历史人物童谣在幼儿体育教育的运用中还应注重多元性原则，避免在内容和形式上较为单一的状况。一方面要充分挖掘在人类历史长河中传承下来的优秀历史人物童谣，收集整理一批不同时代、不同区域和不同民族流传的历史人物童谣，并在此基础上不断地发扬和提升；另一方面要根据儿童的身心特点和喜爱，以优秀的历史人物为素材，组织创作一批具有代表性的新的历史人物童谣，丰富历史人物童谣的内容和内涵。通过传承和创新，促进在幼儿体育教育中历史人物童谣的多元化运用。

总之，在开展幼儿体育教育活动时选择历史人物童谣要以幼儿为中心，既要充分考虑幼儿的理解接受能力，又要关注幼儿的兴趣爱好[3]；注重幼儿各方面的感受和体验，充分发挥幼儿学习的主体作用，做到教育性、适宜性、趣味性和多元性统筹兼顾，更好地促进幼儿体育教育的发展。

三、中华历史人物童谣在幼儿体育教育中的运用途径

1.与课堂教学活动相结合。随着家长和社会对幼儿体育健康教育越来越重视，各个幼儿园也加大了幼儿体育健康教育的力度和水平，很多幼儿园都配备了专门的男性体智能老师，为幼儿传授简单的体育健康知识，组织学生开展各种丰富多彩的体育教学活动。因此，在日常的课堂教学活动中，可以将历史人物童谣充分地与体育健康教学活动相结合，提高广大幼儿的学习积极性，同时也提升教育的实效性和内涵，使学生在课堂教学活动中既掌握了基本的体育健康知识和技能，同时又能接受传统历史文化的教育。如在幼儿的晨间锻炼和早操活动中可结合韵律诵读中华历史人物童谣，在教师组织的体育教学活动中以中华历史人物童谣为基础，编排韵律操或者徒手操，等等。

2.在课外游戏活动中运用。在课外体育游戏活动中，合理地将历史人物童谣有效地融入到幼儿课外体育游戏活动中，不仅能够改变体育游戏单调的状况，进一步激发幼儿的活动参与热情和兴趣，而且还给幼儿身心带来愉悦和快乐。如儿童在课外体育游戏中跳橡皮筋时配合吟唱童谣“一枝花，两枝花，秀丽姐姐顶呱呱，红火绿火都不怕，光荣牺牲为国家。”则让整个活动呈现出鲜明的音乐性和节奏感。通过这种富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的历史人物童谣，可以激发幼儿在体育游戏活动中的美感和愉悦感，让孩子们边玩游戏边说，既锻炼了身体又愉悦了身心。

3.在其他体育活动中拓展。在幼儿体育教育方面，除了要注重幼儿在课内课外活动中的学习和体验外，更为重要的是要注重开展其他形式和内容的体育活动，在各种体育活动中提高幼儿的体质健康水平。因此，使中华历史人物童谣在幼儿体育教育中的运用延伸到幼儿园各种形式的体育活动中，对于丰富和拓展幼儿体育教育方式，综合提高幼儿体育教育水平作用明显。比如组织适合幼儿参加项目的综合运动会，在运动会中开展中华历史人物童谣的征集活动，或者在运动会的体育竞赛活动中让家长跟幼儿一起边做活动边诵读中华历史人物童谣，或者专门设置一场有关中华历史人物童谣的家庭情景表演；还有组织学生开展拥抱大自然远足活动，在远足活动时进行中华历史人物童谣家庭接龙比赛，等等。通过在多种形式的体育活动中运用中华历史人物童谣，提高活动的组织水平，激发幼儿的参与兴趣，促进幼儿的健康成长。

在幼儿园体育教学实践中，我们要根据幼儿身心发展特点选择贴近幼儿实际生活的，符合幼儿审美情趣的健康又有趣的优秀中华历史人物童谣，并用幼儿乐于接受的方式，通过各种有效的途径融入幼儿体育教育活动中，让幼儿在提高身体健康素质的同时接受中华历史文化的熏陶和教育。

[1] 刘传莉,等.幼儿园艺术教育课程利用民间童谣的价值、原则和方式[J].早期教育(教师版),2012(6):7-9.

[2] 王琳琳.民间童谣在幼儿教育中的运用[J].特立学刊,2012(5):25-27.

[3] 陆玲，等.将民间童谣融入幼儿园课程[J].幼儿教育,2008(7):35-37.

On Practical Analysis of Chinese Historical Figures Nursery Rhymes in Infant Physical Education

XIANG Li-fang

(Hunan Vocational College for Nationalities, Yueyang Hunan 414000, China)

The kindergarten, putting the education of Chinese historical figures nursery rhymes into activities of the infant physical education, should follow the principles of education, appropriate, interesting and multiple, and combine the ways children willing to accept with classroom teaching activities and use in extracurricular activities and extend and expand to other sports activities.

historical figures nursery rhymes; infant physical education; education; principle

2013-03-20

湖南省教育厅科学研究项目(14C0538)阶段性成果。

向丽芳(1981—)，女，湖南怀化人，讲师，从事幼儿体育和学生健康教育研究。

G613

A

1673-0313(2016)04-0154-03