论图书馆领导力研习班与馆员继续教育

●欧阳美林　(华南师范大学　广州　510631)

吴英梅　(北京师范大学　北京　100875)



【事业·管理】

论图书馆领导力研习班与馆员继续教育

●欧阳美林(华南师范大学广州510631)

吴英梅(北京师范大学北京100875)

[摘要]图书馆领导力研习班是图书馆领导力发展的主要形式。研习班在办学方式和授课内容方面具有双重特性，即包含领导技能的培训和图书馆发展趋势的讲习。国内图书馆员的继续教育模式已不适应图书馆发展，领导力研习班应成为馆员继续教育的新方式。参考文献7。

[关键词]图书馆领导力研习班馆员继续教育领导力发展

在西方发达国家的组织实践中，组织领导力发展已成为继全面质量管理、组织流程再造之后的又一次浪潮[1]。图书馆作为社会组织之一，虽由于其非盈利机构和公益机构的特点，组织变革和发展的实践较商业或工业组织有滞后，但全面质量管理、组织流程再造、形象营销、人力资源管理等已经逐一成为图书馆管理的研究内容。与图书馆发展及战略规划密切相关的图书馆领导力研究和实践始于上个世纪九十年代，并依附管理学和教育学的领导力(leadership)与领导力发展(leadership development)研究迅速展开。

早期的领导力研究主要集中在分析领导者的特质(先天性)，当前人们已普遍认同领导力的“生成性取向”(后天性)，即领导力可以培养(training)或发展(development)，因此产生了诸多为推动图书馆领导力发展而开设的图书馆领导力研习班(library leadership institute)。本文分析部分目前仍正常运作的研习班的现状，讨论此类研习班对国内图书馆馆员继续教育的意义。

1背景

在国内，关于图书馆战略规划的理论研究已有初步发展[2]，各类型图书馆也开始制订或实施本馆的战略规划，但作为保证战略规划得以成功实现的图书馆领导力，相关研究除了关于香港大学图书馆“图书馆领导艺术研习班”的介绍性文字[3]，尚未见有其它文献。图书馆领导力的理论研究主要来源于管理学和教育学，图书馆领导力发展是为适应信息产业创新管理和领导的需要，从学习中获得领导技能，但是这种学习必须立足于实践而不单是理论，而且是一个持续不断的过程[4]，这是图书馆领导力研习班设立并持续开展的根本原因。通过对图书馆领导力研习班的分析，可以了解图书馆领导力发展的状况。当前国内各图书馆正进行战略规划、组织机构变革等方面的工作，图书馆人力资源发展和管理也已逐渐成为图书馆发展的核心要素，馆员继续教育如何突破，以适应现阶段图书馆发展的要求，领导力研习班的模式给我们以启示。

2国内外图书馆领导力研习班现状

可获得的文献表明，当前通过图书馆领导力研习班进行图书馆领导力发展培训集中在北美(主要在美国)。2004年，Florence M. Mason和Louella V. Wetherbee通过数据库检索和收集宣传材料，总结了各种类型的图书馆领导力培训计划(Library leadership program)[5]。图书馆领导力网(Library Leadership Network)[6]和美国图书馆协会人力资源发展办公室(ALA Office for Human Resource Development and Recruitment, HRDR)[7]也汇总了有关图书馆领导力培训的相关信息。我们以这三个方面的来源为指引，访问相关网站和网页，根据所提供信息的丰富程度，整理出20个，并添加香港大学图书馆的“图书馆领导艺术研习班”，对这21个图书馆领导力发展培训计划进行分析，具体见下表，除中国香港、加拿大、澳大利亚各1，其它18个均来自美国。

表1　21个图书馆领导力发展培训计划网站来源

注：下文相关分析的信息皆来自上表中各培训计划网站内容，参考文献不再单独列出。

3研习班模式分析

图书馆的领导力与其它组织的领导力在理论基础上并无不同，我们可以将图书馆领导力发展看作一般意义的领导力发展在图书馆的应用，这决定了图书馆领导力发展培训计划模式的双重特性，主要分别体现在办学方式和授课内容两个方面。

3.1办学方式

虽然培训对象都是图书馆馆员，但举办培训的机构有区分，包括专业培训(教育)机构、图书馆协会、单个图书馆等。

专门机构提供研习班的有5个，Harvard Leadership Institute for Academic Librarians虽标明是与ACRL合作举办，但培训主体依然是Harvard Graduate School of Education，其它Aurora、EDUCAUSE、Frye、Snowbird都是专门的教育机构，从这些培训机构的网站了解到，图书馆领导力发展的培训是其诸多研习班中之一，图书馆领导力研习班的主持人(moderator)大多不是图书馆馆员，但教员包括有至少一位图书馆馆员。

图书馆协会开设的研习班最多，有12个，除了不同规模的专业图书馆协会，如ARL、ULC、AASHL等，美国很多州图书馆协会都有领导力研习班，本文列出7个，美国图书馆协会的HRDR提供的则更多，有超过15个州的图书馆协会开设了规模不同的领导力研习班。与相应的专业图书馆协会开设的研习班的性质一致，这些研习班主要为具有专业性质或一定区域的图书馆馆员提供领导力发展的培训。

单个图书馆开设的研习班有4个，这些图书馆或其所在的学校都具有一定的影响力，从历届参加的学员看，其培训对象较为广泛，如伊利诺斯州立大学的Mortenson center for international library programs；香港大学图书馆的研习班固然是因为香港大学及其图书馆在亚洲的地位，作为研习班创始人的香港大学图书馆馆长在美国任职的经历也是重要原因。

3.2授课内容

通过对相关网站提供的课程设置或日程安排的分析，我们发现各研习班的授课内容也符合上文提及的图书馆领导力研习班的双重特性。

领导力的“生成性取向”，“集体取向”是领导力发展的另一重要方面，决定了领导力发展的培训涉及领导者个体、环境分析、领导者在组织中作用等多重因素，包括与这些因素相关的领导技能、领导力理论和行为、沟通能力发展、组织变革和策略制订等；由于是在图书馆的应用，研习班的授课内容有相当多的部分是讨论当前图书馆发展的热点、趋势和亟需解决的问题。我们并不能因为存在这样的授课内容，将这些研习班与一些图书馆的“研讨会”和学术会议混同，一方面，包含与领导技能相关方面内容的培训是领导力研习班的标志，另一方面，组织领导力发展与组织战略规划密切相关，通过研习班的学习了解图书馆的发展趋势，是领导力得以实现的重要方面。不同的办学方式决定了授课内容的不同侧重，专门机构的研习班有较大比例的领导技能相关培训，而图书馆协会或单个图书馆开设的研习班则更多讨论图书馆内外影响其发展的热点问题。

另外，针对学员不同对象以及所需要达到目标的不同，授课内容也有不同，Harvard Graduate School of Education设立两个不同的图书馆领导力研习班，以2010年8月举行的为例，学术图书馆馆员领导力研习班(Leadership Institute for Academic Librarians)课程内容是为解决学术图书馆在其母体机构环境内，如何利用新技术为员工与学生服务的问题；而学术图书馆资深馆员高级研习班(Advanced Leadership Institute for Senior Academic Librarians)课程内容则是讨论复杂环境下，图书馆依然是资源保存中心还是学习中心(learning commons)以及与此相关的决策、政策制订和合作机制等。

4对图书馆员继续教育的启示

当前国内对图书馆员的继续教育大致有以下方面：第一，在职攻读高一级学位，早期有“专升本”，目前大多数图书馆都支持其员工在职攻读硕士或博士学位，这为图书馆提升其员工的学历结构起到重要作用；第二，各类型业务培训，如各级图书馆机构举办的编目培训和科技查新培训等；第三，各类型的图书馆学术会议，馆员通过被派遣或提交论文，参加学术会议，与同行进行理论与实践的交流；第四，各类型的图书馆研讨会，区别于学术会议，研讨会常由资源供应商提供机会，邀请国内外图书馆界或相关领域的专家进行主题报告，图书馆相关工作馆员参与，与同行交流，获取新知识。

这四个方面以第一和第二为主流。我们认为这样的馆员继续教育已经不适合图书馆目前的发展，图书馆领导力研习班为我们提供当前馆员继续教育的新模式。

首先，馆员角度。目前很多图书馆的新进馆员是以图情专业为主、多学科和专业背景的新毕业硕士，甚至博士，这些馆员正进行图书馆馆员组成成分的新陈代谢，成为图书馆馆员的主体，因此在职攻读学位方面会逐渐减少；现今图书馆对馆员的要求以及这些新进馆员对自身的要求已经不仅仅是完成具体的业务，还需要对图书馆各项业务以及图书馆的发展有整体的把握，各类型的业务培训固然有一定的需求，馆员更需要通过一定的渠道了解图书馆发展各个方面的热点问题。

其次，图书馆管理角度。图书馆组织结构的变革趋向采用以业务和功能交织的矩阵结构，各项工作往往以项目、以团队方式完成，这对每一位馆员提出要求，涉及如何组织团队完成项目以及作为团队领导或团队成员与同事沟通。相关技能并非完全是先天的，需通过学习得以实现。

最后，图书馆领导力研习班角度。从字面上看似乎研习班只针对作为图书馆领导的馆长，但通过分析图书馆领导力研习班的双重特性，我们认为事实并非如此。领导技能培训方面，领导力的研究揭示了领导力发展不仅仅是针对个体的领导，如上文所提，“集体取向”是领导力发展的重要方面，从而涉及环境分析、组织内部沟通、组织文化等多方面内容。关于图书馆发展趋势及热点，不仅仅是馆长需要了解，不同级别的馆员亦需了解，创建学习型组织的图书馆也不仅仅是图书馆馆长的事务。事实上，香港大学图书馆“图书馆领导艺术研习班”的参与对象除了图书馆当前以及未来的领导者或管理者(Current/Prospective supervisors/managers)，还包括团队领导者(Team leaders)；怀俄明州图书馆协会的领导力研习班的口号是“人人领导，人人学习”(everyone a leader, everyone a learner)。

因此，我们认为图书馆领导力研习班迎合了目前图书馆发展需要以人为本、通过人力资源发展促进图书馆发展的线路。

5结语

国内尚未开设图书馆领导力研习班，也没有类似的馆员继续教育模式，而国内的图书馆员为适应当前信息环境的变化，无论是领导技能的学习还是对图书馆发展趋势的把握都需要有这样的机制来实现。Elsevier两年一次的Library Connect执行了类似的功能，iGroup也有相同的研讨会，但由供应商举办的研讨会除了受众范围窄，还存在着许多馆员所不需要的环节。另一方面，我们注意到美国各州图书馆协会开设的图书馆领导力研习班并没有将不同类型图书馆馆员的培训进行区分，而在国内，由于行政体制的原因，公共图书馆、大学图书馆以及专业图书馆的馆员之间交流极少，馆员继续教育新模式或许能打破这样的隔阂。我们还注意到美国一些研习班是有基金会资助的，Aurora本身就是一个基金会，这也为国内的馆员继续教育提供新的思路。

当然由于国内图书馆的运作模式与国外不同，无法完全照搬，但无论是什么图书馆，都处于全球信息基础架构(Globe Information Infrastructure, GII)中，国内图书馆需要吸取先进经验，并根据自身特点，寻找自己的发展道路，馆员继续教育也不例外。

参考文献

[1]文茂伟.当代英美组织领导力发展研究[D].上海：华东师范大学教育科学学院，2008.

[2]盛小平.大学图书馆战略规划的几个基本问题[J].大学图书馆学报，2009(2)：14-18.

[3][4]苏德毅，杨涛.从学习中培养领导能力-记香港大学图书馆领导艺术研习班[J].大学图书馆学报，2007(6)：91-95，40.

[5]Florence M M, Louella V W. Learning to Lead - An Analysis of Current Training Programs for Library Leadership[J]. LIBRARY TRENDS, 2004, 53(1): 187-217.

[6]ALA Library Leadership Resources[EB/OL].http://pln.palinet.org/wiki/index.php/Library_leadership_institutes_and_training. [2010-03-03].

[7]Library Leadership Institutes and Training[EB/OL].http://www.ala.org/ala/aboutala/offices/hrdr/abouthrdr/hrdrliaisoncomm/otld/leadershiptraining.cfm. [2010-03-03].

(刘平编发)

Library Leadership Institute and Librarian Continuation Education

Ouyang Meilin

(South China Normal University, Guangzhou, Guangdong 510631, China)

Wu Yingmei

(Beijing Normal University, Beijing 100875, China)

AbstractLibrary leadershhip institute is the main mode to develop the library leadership. There are two characters for the educational mode and curriculum mode, which are the training of leader skills and the development trends for library. Library leadership institute should be a new mode for librarian continuation education in China. 7 refs.

KeywordsLibrary leadership institute. Librarian continuation education. Leadership development.

[收稿日期]2015-10-30

[作者简介]欧阳美林，研究馆员，现在华南师范大学图书馆工作；吴英梅，研究馆员，现在北京师范大学图书馆工作。

[中图法分类号]G251.6

[文献标识码]A

[文章编号]1003-7845(2016)01-0042-04