网络英语教学资源建设中应考虑的几个元素

□牛沈明

( 山西广播电视大学，山西 太原 030027)

网络英语教学资源建设中应考虑的几个元素

□牛沈明

( 山西广播电视大学，山西 太原 030027)

目前远程教育学习平台所展示的英语教学资源基本结构较为分散，基础教学资源元资源的缺失使得英语教学中学科的系统性不足。英语教学网络课程中文字和音视频的结合体应该是体现英语教学特点的核心教学资源。同时在开发网络英语教学资源应注意关联性资源如电子数据库资源的建设，让学生、教师包括研究人员系统获取网络英语教学资源，并开发助学支持服务系统其中之一的英语语言实践聊天室。

英语学习元资源；网络英语课件；系统性英语教学；助学支持服务

网络英语教学资源是根据英语教学的特点，依托互联网教学平台设计出的英语专业课程及公共英语教学的网络课程教学资源。

网络英语课程资源作为整体网络英语教学资源的核心资源的建设，要贯彻全方位的学习支持服务和学习外语的规律，在这两个大原则指导下，研究和探讨网络英语课程资源体系有着重要的意义。

一、网络英语教学资源现状

目前电大系统网络教学平台英语教学资源普遍存在的现状是：

(一)基础英语教学资源缺失

从网络英语教学资源体系来分析，目前过多的重视生成性资源比如英语小课件、网上教学文本，网络课程，试题库等；教学文件对学生自主学习提供总体学习框架和要求，但却不是能直接影响学习的因素，因此这类首要资源不必过多。教学辅导栏目是核心教学资源，然而学生最基本最原始的元资源基本上是处于空白状态，所谓元资源即是完整的印刷文字教材类而又创造性形成的数字化材料的网络教程或课件。由于这部分重要的元资源缺失导致许多网络英语教学资源在课程网页上只是文本教材的个别章节片段的简单搬家，导致学生主动上网查询资源和利用资源学习的积极性不够。

(二)英语课程系统性不足

目前远程网络英语教学资源之所以亟待加以整合，其原因在于英语这门学科的教学系统性和连贯性比较差。表现为内容重复建设、栏目设置凌乱、资源形式杂乱缺乏整体感、资源上传混乱等方面，使学生对资源的选择利用无所适从，如果按照平台网络资源来系统学习英语，人们会感觉这种效果远不如上世纪八十年代的一套完整的广播英语教程更为见效。“听、说、读、写、译”五项技能合一的英语资源是系统性英语教学资源的基本要素。近年来大量以讲授语言知识的微课程出现虽然可以弥补英语系统性教学资源的不足，但过多的无序的断点式的英语教学视频显得功利性大于实践性。因为语言的学习靠的是大量的语言实践而非知识点的积累。

有一个认识误区就是认为课程资源越多越好，但实际上“不适用的资源是无效资源，优质的课程学习预设性资源一定是优选组合了的资源，原则是：必须、够用、有效、经济”。

(三)关联性资源的缺失

学科的数据库，电子图书馆等这类关联性的资源对构成资源的完整性是不可缺少的，无论是对于学生进一步扩展其学习，还是对于教师进行科研活动都是极为重要的。对于教学有极大参考意义的英文原版教科书，包括视音频的资料在英语教学中与其他专业相比更能发挥作用。在教学实践中，有教师在课程网页中使用压缩文件形式在章节辅导栏目和答疑栏中上传了一些图书和音频文件，虽值得称道，但缺乏的是整体性质的规范化。

(四)助学服务支持体系仍需完善

对于英语学习者来说，无论是英语专业的学生还是非英语专业的学生，不仅仅需要网络资源中互动反馈功能而实现的教学目的，而且还需要渴望得到学生之间或者学生和教师之间的网络交流，这种交流可能是来自学术的也可能来自情感的。辅导教师在进行有效的期末复习讲座中的模拟课堂，带有语音操作系统的聊天室更能发挥英语学习者和教师的积极主动性。

二、完善网络英语教学资源建设的对策

(一)教学平台应首先开发供学习者和辅导教师学习的元资源

作为远程教育注册的学生，希望在进入网络教学平台后首先看到的是一整套优质课程呈现在面前，这种课程和教材基本一致，但要超越教材，因为精良制作的优质网络课程甚至比起学习者手中的文字教材要更方便网络中学习，更加使学习者爱不释手，因为构建出来的网络课程界面友好，集文字音频于一体，对于英语学习者来说，网络中提供的英语教程的优越性要超过手中的文字教材，因为学习者可能手中并没有现成的纸质教材，他可能还在外地出差，但只要能接触到网络则可以跨越时空学习，英语学习者是网络学习者更为特殊的群体，可能更加偏好于网络学习，其原因之一就是有了视音频的集合体，这和英语这门学科的属性有关。所阅读的文章和词汇都可以通过点击鼠标就能够学到词汇和句子的发音甚至翻译。即使是学习好的学习者也愿意听听网络教程中优美的朗读声音。将原来的文字教材转换为网络课程是最基本最可行的元资源。从各高校的一些大学英语专业网络课程表现的形式来看，有些英语网络课程加入了原文字教材中没有的内容比如视频讲解等，视频讲解需要优秀的一流教师讲解，综合素质要求较高，广大学习者才能接受，否则则是画蛇添足，反而影响了整体好的部分。

辅导教师也是资源的使用者，他们同样需要服务和帮助。理论上讲，资源的数字化存贮与获取为实现资源的优化和利用铺平了道路，各地的教师尤其是分校的英语教师如能充分享受到网络英语资源中的辅导内容则有利于改善不平衡地区教学水平。互联网思维的精神可以得到最为集中的体现。网络英语课程也可以是辅导教师最直接获取的资源，因为可能学生所需要的资源辅导教师同样需要。比如文字教材中配套的单元课文朗读录音是否能提供广泛下载，各种的背景材料是否能在平台中获取，相关的网站是否有链接等等。

(二)教学平台应开发“听、说、读、写、译”五项技能合一的资源

目前许多高校以及网院使用较多的大学公共英语网络教程中，在这一点做得非常令人愉悦，一张附在教材后面的碟片囊括了英语学习者所需要的听、说、读、写、译五项技能，从而基本上做到了合一。这也是网络英语资源与其他教学资源的不同之处。在我们的教学平台中由于元资源的缺少自然满足不了这五项英语学习者的最基本的要求，学习者看到的往往是怎么学如何学和怎么复习如何考试之类的只言片语。同样和网络课程的元资源相关的是，在网络英语课程中，可以设置一个小小的录音图标以便于学习者对照朗读，而当鼠标经过教程中课文的字词句的时候即可显示清晰的朗读和界面美观的翻译，这类似于教材配套的录音或者教师参考书。个别课程如网考大学英语三分屏的辅导视频讲座弥补这一不足则是良好的开端，但三分屏对教师极高的要求则是这类视频教程质量的基本保证。近些年来大量微课程的出现也只能是补充英语教学的知识点，很难起到系统学习尤其是语言的系统学习所应该达到的效果和作用。并且微课程的制作不必一成不变和强制性制作规定，语言的学习和教学是实践性的学习和教学，绝非知识类的课程学习，何况学好一种语言付出终身的精力也未必能掌握好，所以微课程不易大量存在英语教学课程中。

系统英语网络资源的课程从外观需做到界面清晰让人愉悦、导航设置明了快捷、整体色调和谐自然等，从技术层面上讲，网络英语课程的资源建设的技术方面需要运用多媒体技术、数据库技术、视音频网络技术等现代信息技术手段，特别是音频技术的大量应用。

(三)教学平台应开发数据库提供的英语电子图书资源

无论是英语学习者还是各地的英语辅导教师都希望能从自己的网站中获得所需要的英文电子图书，这从技术上讲应该很容易做到，光电扫描技术、光盘、U盘的不断增大，压缩技术在音视频技术中的压缩水平的提升和改进，使得数字化的成本迅速下降，速度更快，因此建立英语图书的数据库技术上讲应该是成熟的。浩瀚如烟的英文著作、教科书等一切能服务于英语教学的都是应该能够可提供下载的，其他的可以使用英文在线书库并提供参考链接。

事实上英语数字化教学资源以及数字库资源的开发远远不限于电子教科书、辞书以及工具书的应用。现在各类模拟考试系统等平台的建设充分展现了现代电子技术在教育中的巨大作用。开发并利用英文期刊数字化资源作为学术资源的来源以及英文检索。对于普通网络英语课程的教学资源来说，学术类的英文各类期刊索引对于学生和教师的项目研究都是得心应手的工具，这也不仅仅是英语学习者和英语教师从中受益而是各个学科的学术研究都能得到帮助。“如果被发现具有一定的教育利用价值，因而用于教学服务的资源”。

(四)英语教学助学服务支持体系的特殊性

网上论坛、在线课堂、语音聊天、网上答疑、以及直播课堂等助学功能和服务为学生构建了一个开放、灵活、自由的虚拟学习环境。在一个宽松的学习园地(或者论坛)中，学生之间的相互交流有着巨大的效果，他们之间发帖交流并且可以上传，比如试题，模拟题等完全可以弥补平台教学资源中的不足。各高校均有此类论坛。营造这样的网络环境可以极大的弥补远程教学所带来的情感方面的欠缺和不足。学生之间、学生和教师以及学生和导学员之间的感情交流可以通过这种“学习社区”或者“学习共同体”而达到互相学习共享资源，从而也能减轻学习压力。网络远程英语学习的特殊性之一在于学习者更加需要一个模拟语言实践环境，但又必须是真实的环境，这就是语音聊天室的建立。也就是说助学支持服务系统其中之一的强大功能是适应英语专业学生或者英语学习者交流的平台。尽管目前交流互动的工具很多，但能与网络教学资源合为一体的互动工具是供英语专业师生使用的聊天室，著名的有北外网院之声(VOB)等。

用英语交流不可能仅仅局限于文字交流，否则会使英语学习者的学习效果甚微，同时也达不到完整的网络学习环境。英语语音聊天室的建立会使英语学习者获得极大的兴趣和信心，而信心和兴趣也是取得好的学习效果的有效保障。

三、结语

网络英语课程资源作为整体网络英语教学资源的核心资源的建设要贯彻全方位的学习支持服务和学习外语的规律，在这两个大的原则指导下，研究和探讨网络英语课程资源体系有着重要的意义。基于Moodle平台的国家开放大学英语教学资源的许多课程建设趋于完善并给予各地英语远程教育指导意义。从上述几个元素看也正是教育部和国家开放大学“六网融通”人才培养模式改革的几个重要环节。

[1]杨孝堂.开放大学的课程学习资源建设[EB/OL].国家开放大学教师研修网. http://jsyx.ouchn.edu.cn/gknx/front/resourcedetail.php?id=25 .

[2]严冰. 开放大学：我们怎么当老师[M].北京：中央广播电视大学出版社，2015.

[3]郭培超.对高校英语教学中运用多媒体技术的思考[J].山西广播电视大学学报，2014(4).

本文责编：董 娜

Several Elements to Be Considered in the Construction of Network English Teaching Resources

Niu Shenming

(Shanxi TV University, Taiyuan, Shanxi, 030027)

The Basic pattern of English teaching resources is scattered in the distance education learning platform. The lack of primary resources in English learning coursewares and online courses make the shortage of systematicness of this discipline, so the core teaching resources should include text together with audio and visual materials. Meanwhile other factors that impacted upon English teaching resources are database for English learners, tutors and researchers and one of the learning support systems, and the English chat room.

primary resources for English learning; online English multimedia courseware; systemic tutoring resources for English teaching; learning support system

2016—09—12

牛沈明(1962—)，男，山西太原人，山西广播电视大学，讲师。

G424

A

1008—8350(2016)04—0040—03