国际视阈下的人才培养

沈坚

编者按：以开放促改革、促发展，是江苏教育改革发展的成功实践。《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，教育国际化“是建设教育强省、实现教育现代化的内在要求，也是培养国际化人才的必然选择”，提出“要进一步扩大教育开放，开展全方位、多层次、宽领域的教育国际交流与合作，加大引进海外智力和优质教育资源的力度，提高教育教学质量和学生素质，提升优秀人才的国际竞争力、公民的国际交往能力和江苏教育的国际影响力，建成教育对外开放先进省份”。“十二五”时期，江苏教育致力强化开放理念，加快教育开放，激发教育发展活力。通过“引进来”与“走出去”相结合，引进国外优质教育资源，支持具备实力的教育机构加快走出去。教育国际交流合作范围进一步扩大、层次进一步提升，培养具有国际视野和国际竞争力人才的能力进一步增强。

【关键词】教育国际化；人才培养；国际理解教育

【中图分类号】G527 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）12-0057-03

2004年，中国-新加坡苏州工业园区走过了开发建设的第十个年头。对于千年古城和十年园区，有人给出了这样的评价：“一座东方水城让世界读了2500年。一个现代工业园用十年时间磨砺出超越传统的利剑。她用古典园林的精巧，布局出现代经济的版图；她用双面刺绣的绝活，实现了东方与西方的对接。”

也就在这一年，成立仅4年的苏州工业园区星海学校，开始了她的教育国际化之旅。一路走来，已经两个五年，一个学校的教育国际化已经铺展成整个区域的教育国际化，一组简单的交流活动已经演化成“十二五”期间风生水起的国际理解教育潮流。

一、从“单向修学”到“双向研学”

2004年9月13日，由2名教师带领的10名五年级学生，第一次漂洋过海，来到加拿大首都渥太华HenryLarsen公立学校，开启了为时半年的修学之旅。住友好家庭、读当地学校、参加城市活动、研究异国风情、担任文化使者，丰富多彩的学习和文体生活既为星海师生打开了了解世界教育和文化的窗口，也有力地宣传了中国的发展和星海学校的风采。比如，当时许多加拿大人甚至对中国是否有标准的宾馆都不知道，修学团的展示让西方人看到了我们这个东方古国的崛起。这是非常令人自豪的。

2005年9月，经过一年多的中国欧盟垃圾分类项目合作，星海学校与丹麦埃斯比约市蓝山学校签署合作协议，并同步启动基于Skype平台的空中课堂。从此，星海学校有了国际合作研发的课程平台。近十年来，双方校长层面、教师层面、学生层面的交流借助空中课堂得以深入开展并开花结果。

修学工作一做就是十年。起先，是一所学校参与；现在，是园区几十所学校共同参与，一体化管理。开始，去加拿大一个国家的一个区域；现在，目的地有了加拿大和澳大利亚两个国家的六个区域。起先，是一年出去十来位师生；现在，是一年出去一百多位师生。起先，出去只是向对方学习；现在，是带着汉语推广的使命和中国文化课程出去。

空中课程一开始就别开生面。线下的垃圾分类与有氧堆肥，线上的空中课堂和双向交流，O2O（Online to Offline，即线上到线下）的形式鲜活有趣、生动有效。中丹双方师生通过空中课堂，研究和实践了很多方面的课程，也找到了许多共同话题。首先是环境课程，后来，又逐渐增加了世界遗产教育与旅游文化课程、自然资源与利用课程等，内容涉及两国的环境现状、政府环保政策、学校环境教育、社区发展、世界遗产保护、人与自然和谐相处、世界可持续发展等。研究的都是大事、要事、人类共同的事。

期间，也不乏启发深远的案例。2009年11月的某个深夜，星海学校学生与丹麦学生在线上共同探讨地球环境问题，埃斯比约市市长在蓝山学校现场观摩。星海学校的钱洲予同学遭遇对方发难：中国有过多的碳排放，因此应该对气候变暖承担主要责任。钱洲予同学非常气愤，不禁当场驳斥了对方的言论，而且花了一个星期的时间，写出了一篇关于中国政府对世界环境保护做出巨大贡献的小论文。学生在空中课程收获的不仅是知识技能和过程方法，更有情感、态度、价值观方面的成长。

二、从“接待交流”到“高峰论坛”

自从彩虹飞架，星海学校的国际姐妹学校就如雨后春笋般不断冒出。除加拿大渥太华、哈利法克斯、维多利亚等地的多所友好学校和丹麦埃斯比约市蓝山学校以外，还有新加坡南洋女子中学、南洋小学、立化中学，韩国华山中学校，美国旧金山Menlo学校，英国艾塞克斯郡圣弗朗西斯小学等。接待国际友人来访成为常态。学校东侧绿地上的几棵中外友谊树就见证了交流的历史。来的人也在发生变化，开始是一两位校长，后来是区域校长团，再后来是学生浸濡修学团。

接待多了，思考也就多了。在此基础上，星海学校、园区教育局开始举办中外教育论坛。其中，最重要的是园区金鸡湖国际教育论坛和星海中学生国际论坛。

园区金鸡湖国际教育论坛始于2008年1月。论坛轮流在中外举办，成为园区校长们在世界多元文化和国际教育改革背景下拓展视野、碰撞观点、更新理念、完善课改的重要平台。当年播下小学生修学的种子，如今成了树，也成了林。

星海中学生国际论坛始于新加坡南洋女子中学每年来星海学校参加浸濡修学的活动。论坛每年举办一届，外方参加人员从新加坡的学生，慢慢扩大到其他交流学校的学生，以及苏州的国际学校的国际生。论坛主题丰富，均根据学生兴趣和国际热点而设定，如“世界遗产保护与旅游资源开发”“全球青少年携手，迈向低碳生活”“世界遗产与可持续发展”等。2011年10月，中国、英国、新加坡、丹麦四国六校以“全球青少年携手，迈向低碳生活”为主题的绿洲国际论坛，还引来了丹麦驻沪副总领事的亲自参与和总领事的视频祝贺。值得提及的还有2009年论坛提出的法制理念、环境疲劳概念，2012年论坛强调的文化基因和可持续发展理念等。一路走来，收获巨大。

三、从“课题研究”到“知行合一”

一个话题可以成为一个课题，一个课题也可以成为一个课程。2008年，星海学校发起成立学生世界遗产研究院。2009年12月，学校申报的全国教育科学“十一五”规划教育部课题“核心价值观视阈下世界遗产教育实施策略研究”子课题“青少年世界遗产教育与旅游文化研究”正式通过开题答辩。与一般学校不一样的是，这是一个由广大学生参与的重大课题项目，因此具有特别的意义。开题论证活动得到了中国联合国教科文组织全委会秘书长杜越先生的关心，他亲临现场指导工作。

就这样，一个研究院、一个课题，把不同年级感兴趣的学生和学校的语文、化学、历史、地理等学科的老师，以及苏州市园林局、园林博物馆的专家们组织到了一起，开始了研究、实践和课程开发工作。他们先后去了京杭大运河扬州段、杭州段以及苏州古典园林、园林博物馆等处考察；他们先后与新加坡、丹麦、英国、加拿大等国同学开展遗产保护和文明密码研究。他们在联合国教科文组织亚太地区世界遗产培训与研究中心的指导下，连续参与了四届中英学生模拟申遗活动。

为进一步扩大研究面，学校又成立了学生世界博览会研究院。世博研究院每学期举办多次全员参与的校园国际文化节。每次以一个国家为主题，参研学生以年级或班级为单位，针对某一国家的历史、地理、自然、人文、科技等领域进行研究，并组织板报评比、专题讲座、社团汇报、橱窗展示、歌舞表演、配音等形式多样的交流和展示活动。国际文化节全面提升了学校生活的内涵和校园环境的国际化特色。

研究，而后知；行动，而后明。星海师生以知行合一的方式，打造了一个没有边界的大课程，这个课程里有自然、有人文，有祖国、有世界。贯穿这个大课程的，是尊重、理解、创新、可持续，是符合社会主义核心价值观要求和人类共识的育人理念。

四、殊途同归，走向国际理解

教育国际化催生了国际视野，提升了国际情怀，也促进了国际行动。

2012年7月，星海实验中学（星海学校于2010年分设为星海实验中学和星海小学）世遗研究院的11名成员进行了为期14天的欧洲世遗探访之旅，近距离地感受了欧洲文化，亲密接触了卢森堡、瑞士、法国和意大利等国的世界遗产，深刻地意识到旅游资源开发和世界遗产保护的平衡关系及其重要性。令人骄傲的是，他们走进了联合国教科文组织总部，与总部工作人员进行了面对面对话，开创了星海学子步入联合国总部的先河。联合国教科文组织促进教育、科学及文化方面的国际合作，以利于各国人民之间相互了解，维护世界和平和安全的宗旨深深地印刻在了星海师生的头脑中。

同年，由星海师生作词、作曲并演唱的“地球一小时”活动歌曲《聆听自然的声音》首次在校园内唱响，立刻成为星海校园的“流行金曲”。2012年6月，在巴西里约热内卢举行的联合国可持续发展会议上，这首歌唱响在联合国历史上最大的环境会议上，代表中国学生向世界呼吁“低碳生活，节能环保”。

在世界的高度，直面全球性问题，倡导全球合作精神，重视教育学生掌握丰富的本国文化知识并尊重其他民族的文化传统，这就是国际理解教育。星海人通过自身实践和对外合作交流，认真学习、借鉴国内外优质教育的新理念、新策略，于2013年编撰完成了《国际理解》教材，成功地推广了国际理解教育。园区同步进行该课程研发的还有苏州工业园区第二实验小学。

两个示范，带动全区。今天，国际理解教育已经走进苏州工业园区每一所大中小学校。园区教育人正用中国心、民族魂和世界眼，努力将每一个学生培养成为“身心和谐的园区人、品性美丽的中国人和才华卓越的世界人”，全力打造智慧教育的美丽殿堂。■

（作者系江苏省苏州工业园区教育局局长）